多媒体教学让教学活动绽放异彩

朱旭

摘 要：教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体技术相对于其他教学手段来说，是集文字、图像、动画和声音为一体的表现形式，让静态知识动态化，抽象知识具体化，枯乏知识趣味化，更能够满足幼儿在这方面的要求。

关键词：多媒体；教学活动；有效

一、多媒体教学在教学活动中的有效实施

鼠标、遥控器轻轻握在手，只需轻轻点击，即可便捷操控。灵活、随意的界面交互，可以更方便地点击事先打开缩小化的文件页面，避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力。

例如，一次《凑数练习》活动中，屏幕中出现鸭妈妈正在孵一窝蛋（10只），“嘎嘎噶……”六只鸭宝宝相继破壳而出，突然画面音乐停止，中间跳出一个符号“？”，请幼儿计算还剩下几只未出壳的蛋宝宝。上来答题的幼儿没等我发号施令，鼠标直击数字“4”，“正确！真棒真棒你真棒！……”大屏幕正中竄出了一个调皮可爱的小猴，竖着个大拇指，挤眉弄眼地赞扬着。下面答对了的孩子也开心地手舞足蹈，好不自豪。

二、采用PPT形式进行多媒体教学，化繁为简，激发幼儿学习的兴趣

PPT具有集信息于图、文、音、色等为一体的特征，是教学内容、教学方法、多媒体PPT技术三者在计算机上的三体合一，让传统教学模式化繁为简、形象生动。

如，大班的《奇妙的水》教育活动，我所设计的PPT中，教师操作实验，引导孩子观察发现“水沸腾后冒出来的是什么？”“置放在冰箱冷冻室一夜的水，第二天发生什么变化了？”“冰融化了变成了什么？”通过欣赏多媒体课件、观察PPT实验操作，让每个孩子都能亲临实验探索，循序渐进地给予孩子更直观、更科学的经验，引发孩子们的探索欲。

三、运用Flash课件进行多媒体教学，化抽象为直观，有利于幼儿的观察、理解、记忆

幼儿园的教学活动中，有些抽象的内容用言语表达，孩子很难理解，操作起来就更困难了。而以Flash课件在向幼儿说明抽象的概念时，却能将许多只能意会不可言传的东西具体化、形象化，使幼儿有身临其境的感觉，对不能体验的东西更易理解。

四、运用网络技术进行多媒体教学，让幼儿教学活动多姿多彩

互联网让我们轻松便捷地获取图片、声音、视频等媒体资料，要充分利用网络资源，增强教学便捷性，扩大教学容量。活动前预先搜索准备教学中所需的资料，然后把窗口最小化，到活动所需时直接点击，屏幕便立即显示，尤其快进、快退、定格、全屏等播放控制功能方便边看边进行实际操作的运用手段，可顾及到班里每一位孩子的视角，便于幼儿观察和记忆。

实践证明，多媒体作为现代化新型的教学手段，以其教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高之优势，给幼儿教学带来了勃勃生机。让多媒体教学这枝多媒体之花，焕发出新的活力，绽放得更加绚烂！

参考文献：

[1]赵树兰，董凤琴.谈谈多媒体课件在幼儿园教学中的运用.学前教育研究，2005.

[2]雷洁.浅谈幼儿园多媒体教学的开展.课程教材教学研究：幼教研究，2006.

（作者单位 浙江省临海市机关幼儿园大洋分园）