课堂教学中的“五步式”教学法

王生才+蒋景文

我校在教学中提出构建“绿色课堂”、课堂教学“七有效”“三讲、三不讲”等教学理念，在具体实施中本人根据学科和学生实际在上述理念的指导下，摸索出了课堂教学中的“五步式”教学法，较好地调动了学生的自主、合作、探究意识，发挥了学生的主体作用，课堂效果较好，具体过程如下。

一、引

引就是教师在上课后利用1～2分钟时间，结合生活实践、新闻时政、社会热点、已有知识引导出本节课所要学习探究讨论的内容，明确学习的目的要求，让学生对本节课的目标有个清晰的了解和认识，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，为下面的活动做好准备。

二、读

读就是让学生自己先阅读教材。在每一节课先给学生大约10分钟的时间阅读教材，读前，教师要教给学生读书的方法，要求学生阅读时由宏观到微观，由总到分，按照课题→导言→节题→框题→标题→正文→辅助文等的顺序，了解教材结构，分清层次，了解基本概念，找出基本原理、重点、难点。

在阅读时要求学生必须手拿铅笔，一边看一边把课文中的主要时间、地点、人名、事件、概念、原理等画出来做相应标记。同时可互相询问遇到的问题，或自己查阅工具书、相关资料中与课本有关的内容。

在这一过程中教师要在学生中走动，询问阅读的情况，解答个别学生碰到的一些问题，或进一步指导学生一些阅读学习的方法。

通过阅读，学生在总体上了解了教材内容，有利于培养、提高学生阅读的能力，同时为下一阶段学生进行分析、思考、归纳、整理课本线索和结构创造了条件。

三、思

思就是让学生进行思考。教师在学生阅读前或阅读中把所学内容所涉及的重点、难点精心设计成几道问题，通过板书或投影展示给学生，让学生在阅读完课本后用大约5分钟时间，结合课本思考，寻找这些问题的答案。

期间，教师要深入到学生中间，指导一些学生思考的角度、方法，提醒学生在思考中应注意的问题，同时检查、询问个别学生思考解答的情况。

教师提出的问题必须要紧扣教材，有易有难。易的让学生在课本中能直接找到答案，难的就是学生必须经过认真思考联系前面所学知识才能回答。有易有难，才会适应不同能力学生的要求。

四、议

议就是分组讨论、探究。让学生在个体思考之后，让他们大约用5分钟时间讨论、交流和对照各自的观点。通过讨论、探究、交流检查自己的思考是否到位、准确、全面，并进行相互补充，从而形成一个较为全面、完整的结论，指定发言组长，以便交流发言。

五、理

理就是理清课本的知识结构线索，归纳出主干知识体系，板书后让学生加深理解和记忆。这一过程在学生讨论结束后，或者在讨论发言的过程中教师和学生共同用10分钟时间，以提问的方式一起进行。方式可用图表法、投影法、板书法。

引、读、思、议、理五步是一个有机的统一整体，它们相互联系、相互影响。引是整个环节的前提；读是基础；思、议是学生发挥主体性作用，进行自主、合作、探究的关键，也是课堂教学提高学生能力的重要措施和手段；理是概括总结。

（作者单位 甘肃省古浪县第三中学）

？誗编辑 鲁翠红