新课程理念下对初中化学教学的研究

董子首

《义务教育化学课程标准（2011年版）》在前言中指出：“义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。”“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学”“为每一个学生提供平等的学习机会”“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式”“义务教育阶段的化学教育，不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养，促进学生在德、智、体、美诸方面都得到良好的发展。”等。这些基本理念为我们对新课程的研究与实施提供了可操作的依据，下面就本人在近几年的化学教育教学过程中使用新教材进行教学的情况谈几点体会。

一、新课程教师必须更新教育理念

传统的教育理念在实施新课程的过程中已经远远不够了，作为教师，在积极地参与课程改革的同时，应及时对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教育理念，以适应新课程目标的要求。传统的教师角色主要以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，导致“题海”战术和“填鸭式”教学方法的盛行，以分数的高低作为衡量学生是否成才的标准。

为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，首先就要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。新课程为每一个学生提供平等的学习机会，为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。而新课程的教学是为了使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。在这个过程中，教师要与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法。启发学生，与学生一道开拓创新，寻求真理，最终由学生自己获得解决问题的答案。这就体现了在新课程体系下，教师要重建和谐的、民主的、平等的师生关系，从而从根本上转变教师的传统教学理念。

二、增强现行教材的实验探究性，注重培养学生的探究能力

现行教材倡导将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。要使学生在科学探究中学习、成长，化学教师就要引导学生进行科学探究。在引导学生探究的过程中，化学教师应该有意识地在学生体验科学探究的环节中，培养他们的科学探究能力。科学探究能力是科学探究活动的基础、精髓。如果没有科学探究能力，学生在以后的学习和工作中，就不会用科学探究的方法学习知识、解决问题。现行教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验。由于初中生掌握的化学知识和技能的限制，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以，改进验证性实验，强化探索、研究性实验是非常有必要的。把验证性实验改为探究性实验，形成以探究活动为主的学习形式。经过学生亲自参与、观察实验现象，从观察中得以思考与分析，达到探究的目的，又能培养学生的观察能力。

三、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识

科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染。学习化学的目的之一是用化学知识进行环境治理。在教学中可以结合空气、水的污染和防治，水与人类的关系等内容的讲授，让学生了解环境污染的原因及防治污染的知识。此外，在探究实验活动中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，养成保护环境的良好习惯。同时应让学生走出课堂，了解我们生活的环境状况，宣传保护环境的重要意义，积极参与治理环境的活动，培养学生关心自然、关心社会的情感。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。并将“居室中化学污染及防治”“生活中常见污染物和防治污染”放在选学内容中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立强烈的环境意识。当涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野（如，2004年3月四川省资阳市沱江河水污染事件等）。使学生认识事物的两面性，在理论的基础上加以实践，发扬化学有益的精神，造福于社会，才是学习化学、研究化学的目的所在。

四、重视学生的生活经验和亲身感受，加强化学与生活的联系

新课程理念提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。因此，应注意通过实验来反映化学原理和事实。新教材编入了一些仪器简单、与学生生活联系紧密并体现环保精神的实验。例如，编入了“粉尘爆炸实验、酸雨危害的模拟实验、溶液的酸碱性对头发的影响”等实验。这些实验简单易行、现象明显、说服力强，充分体现了化学是一门以实验为基础的自然科学这一特点。

化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动。如，学习第三单元“自然界的水”后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际获得第一手资料，发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系的习惯。

（作者单位 四川省资阳市雁江区中和镇初级中学）

？誗编辑 董慧红