努力推动“大数据”下的高校治理

杨杨

今年1月，全国教育工作会议提出了“教育治理”的理念，确定今后一段时间我国将“加快推进教育治理体系和治理能力现代化”。“教育治理”、“治理能力现代化”等关键词吸引了众多教育工作者的目光，以“大数据”支撑为代表的高校现代化管理日益受到重视。

全球知名咨询公司麦肯锡最早提出“大数据”时代的到来：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域。”“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程。”大数据时代的意义，意味着在教育领域中，决策和管理将日益基于数据和分析，而并非基于经验和直觉。然而，目前我国众多高校的管理模式中信息化的作用尚未充分体现，尽管在长期的办学过程中积累了大量的数据，但这些最宝贵的决策信息资源没有得到相应的整合和开发，更谈不上利用这些数据对学校的教学、科研、管理等各项事务进行预测和分析，找出其中规律，以促进高校事业实现更有效率的发展。对此，各高校应进一步调整信息化建设的思路和策略，推动“大数据”在高校治理中的应用。

首先，切实转变治理理念。高校要站在促进教学和管理水平本质上提高的高度，重新定位信息化建设的思路，将学校的发展规划与信息化建设结合起来，使信息化、大数据分析等观念深入教职员工心中，营造信息化与学校事务高度融合的氛围。高校应设立信息化主管部门，发挥自身高技能人才聚集地的优势，精选人才，配备专门的信息技术人员和数据研究人员。该部门应努力探索高校教学、科研、管理等全面事务的信息化流程，将数据建设和利用与具体的各项事务结合起来，形成高度互动的机制，促进数据的实时收集，为推动信息化服务教学和科研提供支撑。

其次，服务教与学双方。教与学双方是教学改革的两个主体，教学改革的成效如何，在目前大多是基于感性的分析层面，如教师自身的感受、学生对学习转变的自我认知等，但这些要素均带有一定的主观色彩，缺乏对现实情况的一个量化标准。高校可以建立一整套用于促进教与学的决策支持系统，其中包含可对教改效果进行数据评估的指标体系，在调查研究的基础上，将取得的结果进行数据量化处理，实现对教与学的过程和效果的随时监测，真正将教学改革的实效反映出来，窥见其中的规律，以指导教师的下一步教改行为。

再次，服务教师的科研。在科研方面，目前高校教师大多是各自为政，条件好的则有团队的配合和支撑，而在学校层面，如科研部门，能提供的帮助局限在成果管理和项目申报方面，能提供学术指导的只是凤毛麟角。信息化的介入和大数据的分析能为教师的科研提供方向，如关于各学科的学术发展趋势预测、核心期刊文章研究领域的分布、学术研究方法的更新与替代等，均可以通过分析样本后形成数据分析报告，为教师有目的、有针对性地开展科研提供决策的依据。学校的科研管理部门要与信息化主管部门形成合力，组建一个专门服务教师科研的团队，在大数据分析的帮助下，促进教师的科研成果在质和量上取得突破。

最后，促进教育资源的共享和优势互补。当前，高校为区域经济发展提供人才支撑和智力支持，而校际、校企间的合作成为高校融入区域发展的有效平台。在这个进程中，产生了不少能够促进教学有效开展的优质资源，在数据调研的基础上，信息化的管理可以使更多有用的外部教学资源即时、大量地进入高校的教学过程，实现区域内各高校优秀资源的共享和优势互补，还可以提高课程资源、教师资源的辐射性，从而形成更有影响力的校园品牌。

总之，在“大数据”的支撑下，高校教育事业中的多种元素得以实现数字化呈现，数据得到实时流转、存储和整合，信息充分公开并用于各项事务的预测和决策，能够有效推进大学治理水平的提升，以达到新时代对高等教育的要求。endprint