利用多媒体辅助小学数学教学的尝试

李改霞

摘 要：在数学教学中利用多媒体辅助创设情境，激发学习兴趣，可以使学生在声情并茂的图片吸引下，把难以理解和把握的数学知识进行分解和细化，消化吸收，把基础知识掌握得更加牢固。

关键词：多媒体；辅助；小学数学；尝试

当今，随着现代信息技术的迅速发展，把信息技术渗透到学校教育教学中是现代教育改革的趋势所在。那么，在小学数学教学中，就要求数学教师在教学中有效地探索与实践，努力将多媒体恰如其分地融入教学中，以提高教学的质量和成效。

一、有声有色，激趣导入

有声有色，激趣导入是数学新课改的要求。在导入新课中，如果恰当地应用多媒体教学，用一个动画讲授一个与教学内容有关的故事；或在多媒体情境的启发下引导学生更加深入地思考问题，并进一步地学会解决问题……就能激发起学生探究新知识的迫切性，从而帮助学生发展思维，丰富联想。例如，我在讲《分数的初步认识》时，把平均分的数学知识用多媒体制作成动画形式后，教师向学生提出问题：中秋节前夕，妈妈买来了四个猕猴桃、两瓶矿泉水和一个月饼，要分给小红和小明兄妹俩人，怎样分比较合理呢？学生在看了生动有趣的画面演示后，纷纷举手回答：每人两个猕猴桃、一瓶矿泉水，半个月饼。“把一份分成均等的两份，是平均分。”教师马上说，“那半个月饼还能用一二三这样的整数表示吗？”在教师的启发下进一步提出问题后，学生个个积极踊跃，都想第一个回答老师的问题，课堂气氛非常活跃。此时，教师抓住学生求知和好奇的心理特点说：“请同学们集中注意力，不要走神，继续认真观看我们的多媒体图片，从中一定可以找到同学们想要的答案的。”学生在老师的鼓励和积极引导下认真地观看完动画。通过这样的一个教学过程中，使学生把生活和知识紧密地联结起来，并以多媒体为媒介，在教师有趣地设置教学情境下高效地完成了新知识的导入。

二、放大细微，突出重点

教师有趣地设置教学情境下能高效地完成新知识的导入。如，“毫米的认识”教学重点是体验1毫米的实际长度。由于学生在平时生活中接触到的1毫米的物体并不多，因此可能认识和想象起来比较困难。因此，我结合实际情况制作成了多媒体图片，首先出示一把刻度尺，放大刻度尺上的刻度，每一大格和小格都显示得很清晰，点击鼠标用红线描画出刻度尺上的一小格，也就是1毫米，学生通过多媒体课件，很快地数清了一个大格中有十个小格，这时老师清楚地告诉学生1个小格就是1毫米，1厘米=10毫米，通过引入多媒体图片来进行讲解。这样，学生就会形象地认识“毫米”这个长度单位，并且突出了教学重点。

三、化静为动，突破难点

按照《义务教育数学课程标准》的要求，对小学数学的教材加入很多色彩各异的图片，目的是增加书本的可读性，以此提高小学生学习的积极性。但课本再制作的华丽精美，有时也难以吸引小学生的注意力，所以教师就需要根据数学课本的知识内容来制作大量让学生可观、可思、可读、可想的多媒体课件，以此来激发小学生的学习积极性。在教学中，教师只要用课件中的动画展现给学生，帮助他们将抽象的东西具体形象化，将枯燥乏味的学习生动化、游戏化，就能让学生更加深入地理解知识和领悟知识。

四、一张一弛，深化练习

数学课本中的练习题，学生总是主观认为那就是老师留的作业，所以有时做起来积极性会不高，但老师如果把这些练习题制作成多媒体课件，把形式改变一下。如，把问答题改成填空题，把填空题改成动画问答式的题，这样就能提高学生做练习题的积极性，不仅可活跃课堂气氛，而且可提高练习效率。

五、图文并茂，拓展视野

数学新课改的要求是教师不仅要把基础知识教会学生，让学生扎实地掌握好，还要开阔学生的视野，让学生不拘泥于书本的知识，进而学会运用这些知识于生活中，并能解决实际生活中的问题，这是课改的基本要求。因此，教师就需要利用多媒体课件来扩大学生的知识面，增长学生的见识，增强学生更多摄取知识的进取心和实现他们追求知识的愿望，因为多媒体的信息量相对课本更加丰富完备，可把学生很快带入一个崭新的认识高度和境界，从而开阔学生的视野。

总之，在数学教学中合理、恰当地运用多媒体辅助教学，如多媒体课件引入新知和激趣教育法，都是教师实现理想教学的教学手段和方法，这样做可使学生变得乐学、好学，使知识得到尽快地掌握和理解。

（作者单位 河南省许昌实验小学）

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