课堂教学改革之我见

董树山

摘 要：学校推出了“学导练”教学模式，就该教学模式谈一些个人观点。

关键词：改革；兴趣；自学；研讨；检测

我校进行了课堂教学改革，推出了“学导练”教学模式，这种教学模式的主要理念就是洋思中学的“先学后教，当堂训练”，又以东庐中学的讲学稿为文本，形成了我校的“学导练”教学流程，“流程”分自主学习、研讨导学和当堂训练三大部分。

兴趣是最好的老师。教师要充分调动学生学习的兴趣。有一些学生对数学不感兴趣，认为数学枯燥、难学，究其原因，很大程度上是因为我们没有调动起学生的学习兴趣。如果在导入时设计上比较新颖的情景，这样可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后面的自学打好基础。

自学阶段，学生必须明确自学的内容、时间和要求。自学时间不宜过长，并且自学的内容一定要有对应的思考或指导，不能是简单的看书，只有让学生带着问题去看书，自学才更有价值。同时，提出的问题一定要具体，如果不具体，就会导使学生没有思考的方向，使课堂陷入被动。

在研讨导学这一环节，一定要体现出学生的主体地位和老师的主导作用。以前的课堂，老师在讲台上累得满头大汗，口干舌燥，急得手舞足蹈，而学生在台下则是昏昏欲睡，效果可想而知，学生的主体地位被剥夺。现在我们要把课堂还给学生，那是不是就彻底放手给学生，让他们自己去探究，自己去总结，我们什么也不用管，这样才能体现学生的主体地位呢？学生好比是风筝，风筝飞得再高也离不开老师手中的线。我们放手的同时要给学生搭建一个平台，多设计能启发学生思考的问题，才会让课堂有生机，有活力，否则课堂便成了一片死海，老师的主导作用也就体现不出来了。当然，教学预设也不要过多，如果教师总是让学生在自己预设下进行学习，思维产生的碰撞就少，课堂上的生成资源就会很少，学生的主体地位也得不到体现。老师在放手给学生去研究、讨论和交流的同时，老师也要加入到交流之中，充分了解学生的做题情况，收集学生的做题信息，展示不同的做法，选出最好的方法，这样“后教”才更有针对性。当然，我们还要重视一题多变，能让学生举一反三；一题多解，以培养学生的发散思维。

最后对于当堂检测部分，题目类型要多样化，不要太单调，这样学生也能从多个角度得到训练。学生做完后，教师一定要批阅，通过批阅，可以发现我们课堂教学效果，可以尽早“查缺”，从而“补漏”更有针对性。

只有在课堂教学中多反思，多实践，我们的课堂教学才会提高得更快。

（作者单位 山东省东营市垦利县胜坨中学）

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