浅议初中物理自主探究学习的课堂教学策略

于恩坤

(昆山市娄江实验学校，江苏昆山215300)

在新课程的标准之下的物理教学实验当中努力倡导我们的学生要学会自主学习，合作性的学习，要加强科学性的探究。如何培养学生的学习兴趣，能够使他们比较好地自觉性地进行学习呢?我在物理教学的实际过程当中，从多方位多角度来进行探索总结，凭借物理实验以及直观教学作为基本手段，力求能够运用恰当的教学方法来充分合理地调动学生思维的主动性以及积极性，从而以达到提高物理实际教学的整体效果。

1 物理课堂教学中，致力于激发培养学生的兴趣

1.1 导入新课从创设情景入手激发学生的学习兴趣

我们的教师在课堂教学过程当中要巧妙的设计情景，提供给学生们新颖、奇特、惊险以及多变的现象，配合我们教师自身生动的语言特色，抑扬顿挫的语调以及动用其他很多对比鲜明的教学媒体，这样就可以很好地唤起我们学生的无意的注意，从而激发出学生内心里的直觉兴趣。凭借不断地提出一些和本课程有关的并且富有启发性的大量问题的方式，把我们的学生逐渐吸引到设定的情景当中去，这样能够激发起我们学生学习的不竭动力。

1.2 精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣

在物理教学的实际过程当中我们的教师应该灵活地运用物理自身的无穷魅力来不断地激发以及大力地培养我们学生求知的欲望以及情感，激发起他们认知的冲突，这是能够始终保持住我们的学生有意注意以及激励学习的动机最为有效的方法。与此同时我们的教师也应该凭借自己饱满的热情来带领着我们的学生去不断地探索物理世界当中的无穷的奥秘。在教学的过程当中，我们的教师应该从教学的效果出发，来精心设计，精心地引导以及组织，把最时尚新颖的教学理论方法引入到我们每节课程的实际教学的过程当中。比如在进行平面镜成像的规律的探究的时候，要让我们的学生做有关的平面镜成像的游戏，这样就使得学生在娱乐的过程中做实验，实验的过程中体验，从而能够形象生动地展现出了平面镜成像的基本规律，这比起凭借做题或者通过口述练习来总结效果要好得多，课堂上不仅充满了活力，而且又培养了我们学生学习物理的浓厚兴趣。在教学的过程当中，我们的教师应该按照学科教学的基本的特点，多运用一些实验的模型、投影、录像、多媒体、物理故事以及谜语等等诸多富有很大趣味性的教学方式手段来有效地抓住我们学生的心理，从而使他们能够产生出强烈的求知的欲望。要凭借所设计的实验情境的丰富的内容以及我们教师的不断引导，把我们的学生的无意注意使之转变成为有意注意。

2 实验探索— —在快乐中学物理、用物理、爱物理

初中物理是一门把实验教学做为基础教学内容的理论科学，物理实验不仅仅是物理教学过程当中的基础所在，同时也是物理教学过程当中的基本内容、方法以及手段，所以实验教学是物理教学教学过程当中很重要的一个组成部分，在我们进行物理教学的过程当中，实验的作用相当大;或者是为了用来验证物理学的规律，或者是为了使我们的学生能够获得很好的感性的认识，通过用实验的方式能够呈现出科学的事实，能够辨析出事实的真伪，能够引发起学生的认知冲突，还能够培养起学生的实际操作能力。同时我们的初中学生的平均年龄大多是在十三四岁，他们稚气未脱，并且活泼好动，正是大力培养各方面能力的一个黄金时期。

2.1 自制小实验，将部分演示实验改为师生协同实验

学生要自己亲自动手表演实验，通过这种方式可以让我们的学生在不断获得自信的过程当中还能够学习到物理课程中重要的和难懂的概念以及规律，然而我们的学生在这方面一直都是一个软肋，为了解决好这个问题，我们的教师首先要解决的是转变教育的观念，破除“学科中心”和“教师中心”的这一传统教学理念，要从以往传统的接受性的学习的方式转变到学生的自主学习、合作学习以及探究的学习相结合的学习方式上来。

2.2 探索创设实验，让学生在创造成功中用物理、爱物理

在课外活动过程中，我们的老师应该时刻注意要对学生具有的强烈的成就欲望进行适时地引导，把我们的学生对于科技制作的兴趣要转变成一块进行物理教学的肥沃土地。把部分学生在实验过程当中的测量以及验证性的实验转化成为一种设计性的实验，学生用教师所提供的实验器具进行科学探究的过程中，探究的方案不一定都要一直，要懂的放开，要实现真正意义上的科学性的自主探究，大力鼓励我们的学生要按照自己心里的所想来设计自己的实验方案，选择的器材要真正能够体现了物理教学的主体的思想。这样的话师生间和学生间就可以很好地交流认知的信息，我们的学生要围绕问题的中心学会从不同的角度去分析、比较和实验，从而能够探究出实验设备的创新点，这就要求我们学生所有的设计都要来源于物理教学的实际需要，而且所涉及到的所用的器材都是那种取自于身边的物理。利用我们身边早已熟悉的物体来不断地演示物理教学过程当中抽象的深奥的内容，使我们的学生容易理解掌握，这样还有益于我们学生创造性思维的培养。由于我们学生亲手动手制造，亲手操作，从而拨开了科学器材表面上的神秘的面纱，从而增加了我们学生对于科学的亲近感，更加认可了自己的能力，也就相应地获得了最终取得成功的喜悦。

[1]于成龙，初中物理探究式教学初探，赤峰学院院报，2006（3）

[2]陈方华，谈物理探究式教学在课堂上的实施，物理教学探讨，2006（6）

[3]陈立新，物理探究式教学的实践与思考