美术课堂导入之我见

史金苗

摘要：一节美术课怎样导入最有效，对此，每位教师选择的方法多不尽相同，我通过近20年来大量的教学实践，从视觉方面、听觉方面、触觉方面、嗅觉方面、味觉方面作了一些探讨和研究，和大家共享。

关键词：美术课;导入方法;兴趣

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-066-2

美术课的导入方法很多，教师一般会根据美术课程标准的要求，钻研教材，制订目标，因人而异，因课而异，结合实际情况，采用不同的导入方法。下面我就从视觉方面、听觉方面、触觉方面、嗅觉方面、味觉方面等五个方面谈一谈自己的体会和感悟，和大家共享。

一、视觉方面

1．视频导入。视频导入是美术课经常使用的导入方法，该方法是最简单，最直观的一种方法。教师可以在制作ppt课件时，直接把视频文件插入ppt中，点击播放，就可以了。如《盛世•汴梁》一文，教师播放的是纪录片《镇馆之宝》的第一集《清明上河图》，该片介绍了张择端其人其画，他的风俗画《清明上河图》是中国传世十大名画之一，也是他的代表作。《清明上河图》描述了从汴梁的郊外—汴河—虹桥—街道—城楼。作者采用了散点透视的构图方法，生动描绘十二世纪的中国城市面貌。具有很高的历史价值和艺术价值。学生们通过观看视频，了解《清明上河图》的画面内容，增强了民族自豪感，都决心要好好学习本课内容，丰富自己的知识和阅历。这时教师导入新课《盛世•汴梁》。视频导入可以把教师需要传达的知识全面地展示在学生们的眼前，让学生一看便知，所以更容易接受。

2．图片导入。图片导入是美术课堂用的最多的一种导入方法，教师在制作课件时，选择与本课内容有关的图片。图片不要太多，但要具有代表性，画面精致，色彩鲜艳，造型新颖，清晰度高。如《耕牛•战马》一文，耕牛根据地域不同，可以分为北方的老黄牛，南方的大水牛。教师在展示图片的同时提出问题：“老黄牛和大水牛在外形上各自有什么特点？”学生回答：“老黄牛头小，头上有两只犄角，犄角向前生长，颈长身短，毛色呈黄褐色，大水牛头大，头上也有两只犄角，但犄角向侧面生长，颈短身长，毛色呈深褐色。”这时教师再出示战马的图片，教师可以边出示图片，边讲解战马的外部特征及它的生活习性。这样一上课师生就形成了很好的互动关系，课堂氛围就调动起来。教师在出示图片的同时提出问题：“你们知道哪些关于耕牛和战马的美术作品？”学生回答：韩滉的《五牛图》，徐悲鸿的《奔马图》，教师再补充一些有关牛马的美术作品，导入新课《耕牛•战马》。图片导入的方法适合任何一节美术课，但想出彩还是比较难，所以，教师在选择这种导入方法的时候，关键在于图片的选择，一定要选具有特点的图片。

3．范画导入。范画导入是指美术教师利用自己的特长，在上课之前画好与本节课内容有关的范画作品，在课堂上直接利用范画导入。如《关注你、我、他》一文，教师直接出示范画《我的妈妈》，学生们立刻被老师的画技所折服，一个个看得目瞪口呆，崇敬之情油然而生，这时教师可以娓娓道来：“我的妈妈是一位普普通通的农村妇女，她今年六十五岁了，她圆圆的脸，大大的眼睛，深深地双眼皮，她很乐观，见人总是乐呵呵的，由于长期辛勤的劳动，额头和眼角布满了皱纹，头发有些花白，但梳理得一丝不乱。”学生一边听一边看，发现范画和老师说的一模一样，此时教师问：“你们想不想动手画一幅人像作品啊?”同学们回答：“想”，这样顺理成章地导入新课《关注你、我、他》。学生学习人物肖像的热情高涨，每一个人多想亲自动手，画一幅自己最熟悉的人的肖像。范画导入是美术课用的比较多，比较普遍的方法，很多老师在没有多媒体的情况下，会毫不犹豫选择它。它一方面可以展示教师的基本功，另一方面也可以为学生起到榜样的作用。

二、听觉方面

1．听音乐。听音乐导入是指教师准备好与课文内容有关的歌曲，上课时点击播放，请学生仔细聆听并能描述出歌曲内容。如《人类的朋友》一文，教师播放台湾歌曲《两只老虎》，教师提问：“刚才我们听到的是一首描绘老虎的歌曲，下面我请一位同学用言语描述老虎的模样。”学生回答：“老虎是一种大型的猫科动物，它是放大版的猫，但是它比猫凶恶，它的额头上有一个王，颜色与土黄为主，上面有黑色条纹。”教师：“除了老虎，我们还有哪些动物朋友呢?”学生回答：“猪、狗、牛、猫、鸡……”教师：“今天，我们就来学习新课《人类的朋友》。”听音乐可以愉悦心情，学生在愉快的环境中学习这课，会达到事半功倍的效果。

2．讲故事。讲故事导入是指教师利用一个故事导入新课。如《传神写照—中国人物画》一文，教师：“三国时期魏国著名文学家曹植爱上了洛神，并为她写下浪漫主义名篇《洛神赋》。《洛神赋》原名《感甄赋》，它描述了曹植与魏文帝曹丕之妃甄氏之间的一段错综复杂的感情。曹植从小天资聪颖，十岁就能写赋，深得曹操喜爱，当时曹操醉心他的霸业，再加上曹植年龄尚小，又不喜战争，遂得以与甄氏朝夕相处，进而产生感情，曹操死后，曹丕继位，甄氏被册封为妃，并于次年郁郁而终。甄妃死后，曹植见到甄妃之子，心中酸楚，曹丕遂将甄妃遗物玉镂金带枕送给曹植，曹植在返还途中，睹物思人，恍惚之间好像看到甄妃凌波御风而来，突然惊醒，原来是南柯一梦，即写了一篇《感甄赋》。东晋画家顾恺之根据此赋，创作了千古名画《洛神赋图》。”讲故事导入利用教师把学生带入一种情境，此时教师导入新课。

三、触觉方面

触觉方面的导入方法就是让学生直接用手去触摸，感知对象。这种导入方法可以瞬间激发学生的学习兴趣，吸引他们的好奇心。如《泥土的味道》一文，教师可以神秘的说：“同学们，老师今天准备了四个黑色方便袋，里面分别装了四种不同的材料，下面请四位同学上讲台前面来，用手摸一摸，然后告诉大家，它是什么材料。”学生们立刻对四个方便袋充满了好奇心，纷纷举手，要求上台去摸一摸。然后给出答案，它们分别是泥土、紫砂泥、橡皮泥、面团。此时，学生们纷纷跃跃欲试，想大展身手，这样就很好地提高了学生学习的积极性，学生们带着对泥塑作品的憧憬进入文本。

四、嗅觉方面

嗅觉方面的导入方法就是让学生用鼻子去闻对象。这种导入方法需要学生灵活运用自己的鼻子，去感知对象，使学生能够静下心来判断，所以使用这种导入方法，课堂氛围可能不会太热烈，但在激发学习兴趣方面效果却一点儿也不差。因为学生要认认真真，仔仔细细地闻。如《花的变化》一文，教师准备了四种花，它们分别是菊花、百合花、月季花、秋海棠花。这时教师说：“同学们，老师手上有四种花，现在我请一位同学来嗅一嗅，然后告诉大家，这四种花分别是什么味道？”学生说出花的味道，由味道到花的色彩，由色彩到形状，导入新课《花的变化》。这样就有了一个循序渐进的，由简到难，由具象到抽象的过程，学生也做好了心理准备。

五、味觉方面

味觉方面的导入方法就是让学生用嘴巴去感知对象。这种导入方法可以让学生最直接地说出自己的感受，同时可以用色彩表示自己的感觉。如《多变的颜色》一文，教师可以出示手里的一罐彩色糖果，这样说：“我这儿有一罐糖果，你们想不想吃？但是吃完以后，要告诉大家，你吃到的是什么味道的糖果？然后你再用一种颜色来表示它。”学生回答：“红色代表辣味，橙色代表酸味，青色代表苦味，彩色代表甜味。”这样就从味道到色彩，导入新课。

(上接第68页)

定要以全新的理念改革教学，创造性地处理与利用教材，使其能充分体现时代发展的需要，努力恢复和彰显思想品德课知识的社会性、生活性、情境性和实用性。

譬如，在教学《践行民族精神》这一框时，笔者设计了一系列活动：（1）交流：你了解或参观过哪些引领我们认识民族文化和民族精神的爱国主义教育基地？列举它们，并谈谈它们体现了中华民族精神中的什么优良传统美德。（2）探究：联系与分析抗震救灾的有关材料，谈谈对抗震救灾精神的理解。（3）实践：说说中华民族精神对中学生现实生活的具体要求；为班级弘扬民族精神提出两点合理化建议。通过这一系列的课堂活动使教材趋于情境化、问题化、生活化和个性化，从而实现书本知识与学生生活经验世界、健康成长的需要相沟通，与发现发展知识与能力相沟通，也就是使思想品德知识恢复到人的生命生活质性层面的鲜活状态，与人的生命、生活、生存息息相关，进而渗透生命教育，有效点燃思想品德课教学的活力。

延展思想品德教材实近段时间丹阳市房地产市场炙手可热，于是在学习“合理消费”这一节时，笔者就针对生活中的这一热点问题进行讨论：①本市最近推出的某最火爆楼盘，房地产开发商大肆渲染的卖点有哪些？②请前期入住的学生谈谈自家是怎样作出选择的？交流中大多数学生除了就题论题进行热烈讨论之外，还结合现场情况在其中找出两条耐人寻味的告示：一是该小区为减少高层光污染而不允许装太阳能热水器，大部分同学（批判意识不强）表示认同，但也有不少同学说这样做是减少了光污染，但造成了资源浪费，与创建节约性社会不协调，况且大量使用燃气热水器，也会造成新的污染。二是发现通往本小区的公交车并没有房地产开发商原先承诺的那么多，例举了有几路离小区要步行至少两三站路的公交站，这足以说明住宅区应有方便居民出行（上班、消费）的区位，但这一小区并没有做到，导致生活质量不高、出行不便。俗话说得好：“要想知道梨子的滋味就应该亲自去尝一尝。”实践和调查，大大延展了思想品德课教材，使之自然而然地回归到生活，由此，学生的认知便不再机械，思维异常活跃，活力跃然升华。

由此可见，加强思想品德课教学与现代社会、科技发展和学生生活的联系是时代的呼唤、学生的需要，也是思想品德课活力课堂的使然：生活的思想品德课“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的思想品德课“真”，有利于培养学生的情感；生活的思想品德课“实”，有利于体现知识的价值；生活的思想品德课“广”，有利于提高学生的素质。

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