初中语文课课前三分钟演讲初探

卢丹

摘要：本文从课前三分钟演讲的好处、形式和关键三方面入手，探讨了课前三分钟演讲的重要性。

关键词：语文学习；三分钟演讲；好处;形式;关键

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-089-1

一、课前三分钟演讲的好处

1.激发学生语文学习的兴趣，增加语文知识的积累。演讲的特点和功能及中学生的年龄阶段决定，初中生乐于参加此类活动。笔者按班级学号顺序，每节课前请一位同学上讲台演讲，学生都跃跃欲试，期望自己能像老师那样在讲台上侃侃而谈，期望赢得同学们的掌声。教师要求演讲者事先做好准备，时间不超过三分钟。实践表明，由于是语文课课前的演讲，学生演讲的内容大多涉及语文课的相关内容。比如，讲到八年级上册第一单元时，学生上台演讲了很多和红军长征相关的内容，涉及诗歌、小说、戏剧等等。课前演讲能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。通过课前演讲的方式，还能让学生对语文课充满期待，并认识到母语的博大精深。

2.提高学生的语言表达能力，增强学习信心。很多老师都会发现，孩子小的时候抢着回答问题，一旦他长大了，他就不爱回答问题了。究其原因，要不是因为怕说错了，没面子；要不怕太积极被同学说爱出风头；要不觉得上课还被老师哄着回答问题太幼稚了，为了显示自己的深沉。从初一开始，笔者就尝试在每节语文课的前三分钟进行演讲，让学生走上讲台，面对全班同学讲故事、美文共赏、谈谈生活中的所见所闻所感等等。慢慢地，同学们在课堂上不敢说话的问题不是很突出了，胆子也大起来了，话语也流利了许多。反思一下，不难发现，学生以前无论是上课回答问题言不达意、语无伦次，还是作文中病句太多，根本原因还是不注重平时。通过“课前三分钟演讲”，学生上台讲、说、读、诵，师生之间、同学之间互评，肯定优点，指出问题，取长补短。长期坚持下来既激活了学生的思维，又提高了学生的口头表达能力，更加增强了学生语文学习的信心。

二、课前三分钟演讲的形式

1.朗诵评析。这种形式比较简单，学生可以选择自己感兴趣的诗歌、美文进行朗读或背诵，再对自己演讲的内容进行评析，发表自己的观点。准备的时候，学生需要解决文中生字难词，以确保朗读的流畅；还要通过反复朗读，体会作者情感，尽可能以最恰当的语气表达出来；除此之外，还要通过查阅背景资料，理解感悟，发表自己的评论观点。这种形式对演讲者是一种锻炼，其他听的学生也可以借此进行语文知识的积累，从而达到双赢的效果。

2.解答质疑。可以针对近期学习的文章，搜集同学们学过课文后仍然存在的难点、疑点，由演讲者选择其中的一个问题进行解答。这样一方面迫使演讲者通过分析、综合、概括等形式解决问题，另一方面，解决了上课中同学们遗留下来的问题，让学生养成了良好的质疑习惯。

3.自由演讲。前面两种演讲形式范围限制的比较严格，指向性也比较明确。“自由演讲”这种形式不限题材、体裁，要求学生自选材料，自找话题，充分展示个性，以提高“演”的技巧和“讲”的技巧。展示的舞台变大了，难度也提升了，需要学生自己学会筛选材料，清晰地阐述自己的见解，从而吸引下面的听众。

4.自主辩论。在一段时间内，老师可以针对一些敏感的、热门的话题给出一些论题，也可以根据课堂回答问题时同学们所产生的分歧，让学生在三分钟内自主辩论。辩论想获胜，必须有理有据，这就需要查阅大量的资料，搜集论据，长期积累下来，可以大大提高学生的阅读量。

不管采用哪种形式的“演讲”，老师一定要要求每个学生都准备一本记录本。听者一定要动笔，或记梗概或记重点词句或详记全部内容，让说者有所得，听者有所获，既养成良好的听说习惯，又训练学生的瞬间反应力、创造思维力和简洁表达力，让学生在“三分钟演讲”中增加语文积累。

三、课前三分钟演讲的关键

1.初一年级。激发兴趣，人人敢说。初一学生，刚刚来到一个新的学习环境，对上台演讲普遍存在畏惧心理。此时，教师要降低演讲的难度，要寓教于乐，启智于趣。比如可以先背诵诗句篇章、名人名言，再鼓励学生讲简单的故事，发表自己简单的观点。让学生克服羞涩与胆怯心理，激发演讲的“兴趣”，燃起“想说”的焰火，此时任何小小的成功都可以大大激发学生的演讲兴趣。所以，初一年级演讲的目的在于锻炼胆量，丰富词汇量，养成良好的演讲习惯，达成“人人敢说”的目的。

2.初二年级。碰撞智慧，人人愿说。经过初一一年的锤炼，学生对于上台演讲已不陌生，畏惧心理也消除了。此时应给学生提供更加“华丽的舞台”，变“要我讲”为“我要讲”。要求学生根据自己的语文基础知识和基本技能的积累，将演讲重点变为优化自己的语言、拓展自己的思维。比如，可以让演讲者推荐美文并阐明理由；可以针对一些课文的疑点发表自己的观点等等。让大家在思维的碰撞中，达到“人人愿说”的目的。

3.初三年级。弘扬个性，人人会说。经过两年的积淀，初三应该到了演讲的最佳训练阶段。此时要求学生除了会分析、会综合、会表达外，还应要求学生能够准确地阐明自己的观点和立场并说明理由，说出来的话应该有思想、有技巧、有感情。比如，可以开展情境对话、专题辩论、即兴演讲等等。提供更加广阔的空间，让学生弘扬自己的个性，达到“人人会说”的最终目的。

endprint