浅议高中历史教学中如何培养学生的创新思维

陆丽萍

摘要：创新思维指在创造活动中产生的新颖的、独特的、有社会价值的产品和观念的思维。笔者结合自身教学实践经验，从专业素质和课堂操作等角度就如何在高中历史课堂中培养学生的创新思维谈几点浅见。

关键词：创新思维；历史课堂；培养

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-035-1

一、提高教师自身的专业素质是培养学生创新思维的重要前提

当今信息时代的学生是快餐文化的一代，接受到四面八方的信息量，我们教师必须具备宽泛的知识面，要有点新鲜的东西，甚至是他们没法从百度、谷歌上搜到的，这样他们才有想接收的愿望，才有愿意听下去的耐心，所以老师在上课前必须围绕课文做好大量的知识储备，打破课文常规讲授套路，通过材料的呈现，然后让学生对知识信息做提取分析归纳，有了新鲜的知识环境，才能够有条件培养学生的创新思维能力，在不断的思维中迸发出创新的火花。这才是历史这门社会学科的本质意义所在。2010年我有幸参加了江苏省震泽中学举办的优质课展示活动，听了该校刘松柏老师的《太平天国运动》一课，刘老师没有按常规思维讲述运动爆发背景、失败的原因等问题，而是把重点放在如何评价太平天国运动这个问题上。他先出示了马克思对太平天国运动的看法：在这场运动的初期，马克思曾满怀激情地赞颂太平天国运动。可是，马克思在1862年，当他深入了解了太平天国运动的真相后，便在《马克思恩格斯论中国》一书中深刻地批判太平天国运动。马克思在不到十年的时间对运动产生了截然不同的看法，为何短短十年他们的认识会发生如此大的变化？哪个结论比较合理？这段材料和预设的问题呈现出来，打破了学生已有的认知，激发了思维的火花。

二、构建民主平等的课堂氛围是培养学生创造性思维的有效平台

除了提高自身素质这个前提，要充分调动学生思维的积极性，使学生创新思维得到积极发挥，还需创设民主平等的课堂氛围，这需要教师有更大的智慧。

教师都了解民主的含义，但是多年来的教学模式使得老师们仍旧是“假民主，真独裁”。教师要有意识地为学生创设宽松和谐的环境，提供“表现”的机会和舞台。在教学活动中必须摈弃以往教师高高在上的姿态，无论问题和答案多么肤浅或异想天开，老师都要耐心聆听，沙里淘金。在这条创建民主课堂的道路上需要每一位老师都有聆听的耳朵，智慧的大脑。教师应努力为学生创设一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。要重视形成平等、民主、和谐的课堂气氛，它是一切教学取得成功的前提。轻松﹑和谐﹑民主的氛围有利于让学生发挥学习主动参与意识，敢于质疑，主动探索，从而使才智和个性得到充分的展现和发挥。

三、合理设计课堂教学环节是培养学生创新思维的落脚点

1．创设情境，感受历史。

历史是一门时间学，这就需要创设有效的情境，让学生仿若身临其境，用心去感受历史。

例如，在学习必修3第1课《百家争鸣与儒家的形成》的过程中，为了让学生对当时主要流派的几位代表人物的代表学说有更深刻的认识，我创设了一个与他们生活密切相关的情境：针对自习课上有两位同学老是讲话的现象，请出孔子、老子、墨子以及韩非子来“教化”他们，那么，这几位分别会采取怎样的方法呢？学生顿时活跃起来，纷纷发表自己的看法。在这一思维过程中，学生不仅能加强对所学知识的理解，还能尽情地挥洒他们的想象力，更会自然而然产生情感倾向和价值观的取舍，这样我们就达到了“润物细无声”的效果。

2．层层诱导，启发深入。

例如，笔者在讲到《甲午中日战争》一课签订丧权辱国的马关条约时，很多学生对李鸿章的举动嗤之以鼻，也有很多的学生陷入了沉思，这时我将历史引入当时的社会环境中，启发同学们要从多种角度正确认识历史事件和历史人物，最后同学们得出这样多个正确结论，从而避免陷入历史偶然论和个人主义史观。

3．组织讨论，见解自由。

例如，在讲授《鸦片战争》一课时，我布置了讨论题“鸦片战争是一场商业战争还是侵略战争？”这其实是我在以往上课时感到难以跟学生讲透的问题，将学生分成两个阵营，我充当组织者，一派学生侃侃而谈认为这场战争是在英国资本主义的发展前提下，为寻找广阔的原料产地和商品销售市场，进一步发展本国资本主义而发动的，基于这点，他们认为是商业战争。这是大多数同学的想法，我表示理解，另一阵营的学生不慌不忙地指出，在战争爆发之前英国等国就非法输入鸦片借以牟取暴利，从这方面来说已经带有侵略性质，而不是平等的商业贸易，及至鸦片输入被禁，他们更是发动战争，所以决定这场战争必然是侵略战争，而绝不是维护正当贸易的商业战争。真理不辨不明，通过组织辩论，学生对历史有更深入的认识，这是在传统的课堂里所难以达到的境界。

可见，在新课程改革的背景下，要培养学生创新思维，教师不但要提高自身专业素质，还必须大胆地对传统的教学进行扬弃，创造有利于学生创造力发展的空间，为每一名学生创造创新的条件，让他们的潜能得到开发，让他们的创造性思维得以充分展示，让他们成为具有创新精神和实践能力的新型人才。

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