小学语文课堂有效教学的实施策略

郝纯朋

新课程改革，给小学语文教学带来了机遇和挑战，也在一定程度上减轻了学生的升学压力和课业负担，给学生创造了发展的空间，让学生对语文学习的兴趣更加浓厚。在落实语文课改目标过程中，实现小学语文的有效教学显得尤为重要。

新课程改革小学语文教学有效教学一、制定有效的教学目标

依据现行小学语文课程标准，把小学语文教学目标分成三个维度，分别是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。语文教师在进行教学时，必须对教学目标进行三维设计。三个目标互相映衬，互相促进，注重对学生语文素养的培养，最终实现素质教育的目标。

教师在进行教学设计时，要认真把握教学目标。教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿点，对教学活动起着指导作用。教师在讲课之初，必须重视教学目标的规划，要制定好学期目标，月份目标，周目标等，同时要把教学目标细化到每节课，落实到每个教学环节里。

小学语文的教学目标，旨在促进学生发展，提高学生能力，为学生的终身学习和能力的提升，奠定基础。小学语文课程，不应该仅仅把视角放在语文成绩的提高上，更应该关注学生语文素养的培养，促进学生的全面发展。

二、选择有效的教学行为和组织形式

1.对话活动的有效性

小学语文是一门实用性较强的学科，也是一门基础性学科。语文学科是学好语言的基础，语文也是表达情意，传递信息的基础学科。在小学语文课堂教学过程中，“听”与“说”的能力扮演着非常重要的角色，“说”的能力是学生表达自己的想法的能力，同时也是学好语文的基本能力。

语文教师在课堂教学过程中，应该注重学生的表达能力的培养，尤其是对于小学生而言，这种能力的养成，更是影响到以后学生的发展。

2.合作学习的有效性

在构建有效的语文课堂过程中，合作学习是一个重要的途径，效果也非常明显。合作学习的有效性建立在精心设计的基础上。首先，语文学习小组的设置要比较合理，有效分组指的是，小组成员之间应该水平因素分出层次，性格特征也最后具有一定的互补性，这样才有利于小组成员之间的有效合作交流，防止出现一个小组只有个别同学发言，这样就失去了合作学习的意义。同时，学生在合作探究的过程中，也要有效进行探讨。发言的形式和发言的内容都非常重要，教师在鼓励学生发言的同时，应该引导学生进行和教学内容有关，有利于能力培养的发言。在小组合作中，要形成爱学、乐学的良好氛围。这就为有效学习打下了坚实的基础。

在长春版小学语文《夏日的海滩》一课,作者描写了夏日海滩的美好景色，景物描写优美，文字的运用也非常准确。在进行分组学习时，首先给学生提出一些具有针对性的问题，让学生目的明确的去学习课文：（1）在作者的几部分中，你最喜欢那一部分描写？说说你的理由。（2）你说一些作者描写比较有特色的句子和词语，等等。通过这样设置明确的问题，让学生根据自己的想法进行讨论回答。这样学生在共同的话题下，会说出自己的一些看法，气氛往往是比较活跃的。

在进行合作学习时，有效的教学目标非常重要。有效的教学目标必须符合学生的实际水平，体现三维教学目标，同时各个教学环节的设计应该逻辑严密。如果教学目标不明确，在合作学习的过程中势必会导致一些无效时间的出现。同时讨论的问题应该难度适中，照顾不同学习水平的学生，力争让每个学生都有发言的机会。过于简单的问题，会导致一些成绩优异的同学觉得没有探究的劲头，会逐步失去兴趣。而过于深奥的问题，也会导致一大部分学生没有探究的能力，最终也会让学生失去探究的兴趣。因此，具有明确的目标，是有效探究和合作的保障。

三、落实有效的教学环节

1.有效教学设计

教学设计是一节课的实施蓝图，也是教学目标的体现。一堂成功的课，离不开教师提前的精心设计，也就是俗称的“备课”。这是一件看似简单，里面蕴含着大学问的工作。教学设计成功，就相当于课堂教学成功了一半，课堂教学是教学设计的具体实施。在实际的教学过程中，经常会遇到一些突发情况，教师可以根据以往的经验或者应变能力，妥善的解决，同时教师在进行教学设计时，也应该预设一些可能发生的情况，制定相应的解决方案。

教师在进行教学设计时，应该对不同学段的学生进行整体把握，同时也要对教材内容进行整体的甄别，如编者的意图，单元反映的主题，课文教学目标，重难点等一系列与教学相关的环节。教师要把教学设计落实到课堂教学的每个环节中，要细化到每一个知识点。

在落实教学计划，实现教学目标的过程中，应确保课堂教学进行的流畅性，严密性和高效性。有效教学是否实现教学目标，要通过堂堂清去及时检测，及时发现问题，解决问题。

2.有效媒体使用

随着教学条件的不断提高，当前在小学语文课堂上使用多媒体教学已经成为一种普遍现象，在多媒体教学普遍运用的情况下，也存在一些问题。比如，教师在课件展示过沉重，教学环节都是预设的，教师在教学过程中，常常陷入一种“放”课件的尴尬境地，中间的衔接往往过于粗糙，基本都用点鼠标来完成了。同时，一部分教师在课件使用上贪图省事，往往使用现成的课件，信息量也比较大，没有给学生留下较为充足的思考、接受的时间。因此，教师在使用多媒体时，应该充分发挥多媒体课件的优势，让课件重围构建有效课堂的重要手段，而不是成为一种不利因素。

3.有效教学反思

课堂反思是有效教学不能省略的重要环节，也是教师自我提高和成长的重要过程。教师在进行教学反思时，一方面，是针对自己的课堂教学进行反思，总结优点和不足，让自己在反思中获得提高。另一方面，教师的教学反思也是在观摩其他人的课程之后进行的反思，学习观摩课的长处，成为自己借鉴的经验，同时也要善于发现其中的不足，在自己教学中要规避。

总之，在新课程改革的背景下，小学语文教师要不断更新自己的教学理念，采取有效措施，构建高效的语文课堂。

参考文献：

[1]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育.

[2]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究.

[3]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].