莫把标点不当事

乔士凤

“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”（中华人民共和国国家标准《标点符号用法》，1995年12月13日发布，1996年6月1日实施）我们不能仅仅强调文字的重要，而漠视标点的存在。

标点故事朗读作用停顿语气情感用法最近教三年级语文，常听任课老师讲，学生在写解答题时，多数不喜欢在句末加上标点符号。由此我想：看来我这个语文老师忽视了对学生进行标点符号的教学。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”（中华人民共和国国家标准《标点符号用法》）我们不能仅仅强调文字的重要，而漠视标点的存在。那么，如何在教学中让学生喜欢标点并善用标点呢？我认为可以遵循以下几点。

一、使学生认识到标点符号的重要性

1.听故事，受启发

针对学生喜欢听故事的特点，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此增强学生对标点符号在书面语言中所起作用的认识。如可以给学生讲下面的故事：

有个书生到朋友家做客，忽然天降大雨，便不想回家了，然而主人却不想留客人住宿，但又不便于直说。于是主人为客人题了一幅字：“下雨天留客天留我不留”，这幅字上没有标点。客人一看，二话没说，提笔在字幅上添了几个标点。主人一看，顿时傻了眼，本来主人的原意是“下雨天留客，天留我不留。”被客人添加标点后却变成了“下雨天，留客天，留我不？留！”

看，小小的几个标点符号，便使同样的一句话出现完全相反的两种意思。学生应能意识到标点符号的重要性，从而从思想上引起重视。

还可以告诉学生：更加奇特的是，有人竟借助于标点符号的作用，化险为夷，救了自己的性命。据说有个人曾给慈橲题写扇面，抄的是王之焕的七绝诗《出塞》。原诗为：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。但写的时候不小心丢了一个“间”字。这下可闯下了大祸，慈橲太后看到后以为是影射她不懂诗文，附庸风雅，顿时大发脾气，定要拿他问斩。不料此人急中生智，忙说：“太后息怒，小人抄的不是王之焕的《出塞》诗，而是用其意填的一首词，不信我念给太后您听”。于是振作精神，朗朗读道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关”。慈橲一听，这才转怒为喜，赦免了此人。看，小小的标点，竟然如此的神奇！

2.凭朗读，添标点

在课文朗读时，学生往往会发现不同标点的句子，读起来意思也就不一样了。所以教学时，我给学生出示一个没有任何标点的句子，如：“他走了”，让学生自主朗读，结果学生所读的语气、声调都不尽相同，然后我再把不同的标点给句子注上：“他——走了”“他走了？”“他走了！”学生在标点的指导下，能够比较正确地把其中的感情通过不同的语气和声调来体现，这样一来，让学生对标点符号的重要性有了进一步的认识。

二、加强对标点符号的认识

1.认识标点符号的作用

第一是表停顿，用来表明句子的结构。说话有或长或短的停顿，而写在纸上就用标点符号来表示这种种停顿。举例说明：中国队打败了荷兰队取得了冠军。这句话有两种停顿法，一种是“中国队打败了荷兰队，取得了冠军。”一种是“中国队打败了，荷兰队取得了冠军。”

第二是表语气。我们说话的语气有三种：陈述语气，告诉别人一件事情；疑问语气，向别人提出一个问题；祈使语气，要别人做一件事情。这种种语气在交谈中用语调来表示，在书面上用标点符号来表示。陈述语气：我今天上了两节数学课。疑问语气：他来了吗？祈使语气：请给我一支粉笔！又如“他去过上海？”和“他去过上海。”同一句话，语气不同，意思完全不同。

第三是表示词语的含义。某些词语加上某种标点，词语的含义就会发生变化。如单说“雷锋”指的是助人为乐的英雄的名字，写作“《雷锋》”，就表示一部话剧、歌曲、电影或书籍或文章的名字。

2.认识标点符号的用法

（1）常用的标点有哪些？

标点分为常用标点和非常用标点。常用标点有15种，分为点号和标号两大类，即7点8标。句号[。]、问号[?]、叹号[!]、逗号[，]、顿号[、]、分号[；]、冒号 [：]此7种为点号，点号的作用在于点断，主要用来表示说话时的停顿、语气和情感。引号[“”]、括号[( )]、破折号[——]、省略号［……]、着重号[．]、连接号[－]、间隔号[•]和书名号[《》]此8种为标号，标号的作用在于标明，主要用来标明词语文句的性质和作用。

（2）各种标点符号的用法

常用标点这么多，如何正确地使用它们呢？这需要先让学生弄清楚每种标点符号所表示的意义。教师可参考《标点符号歌》来教学，并各举例子加以说明，以便帮助学生记忆和掌握。

《标点符号歌》

标点符号很重要，组成文章不可少。

该用哪种小符号，需要认真来思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

并列词语用顿号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。

书文名称要标明，前后加上书名号。

有些意思可省掉，后面加个省略号。

转折解释破折号，表示注释加括号。

标点符号用准确，意思清楚都称好。

3.标点符号的书写位置

国家技术监督局1995年12月13日发布了《标点符号用法》，其中对标点符号的书写位置作了明确的规定和说明。为了便于学生记忆和掌握，教师可用《标点位置歌》来进行教学：

句逗感问分顿冒，

一律不往开头标。

括号引号书名号，

“前边”不在行尾标，

“后边”不往行头跑。

破折省略占两格，

就怕割断半中腰。

三、训练标点符号的用法

1.添加标点训练

提供没有带标点符号的文字材料，要求学生在阅读理解的基础上加上标点符号。例如：

（1）请把你的小学生周报借给我好吗

（2）你等等我他说我整理好书包马上过来

这项训练，也可以给一段话加标点符号，要先引导学生理解句子内容，练习朗读，读出语气；再让学生想想该加什么标点，并给句子加上；最后，联系句子内容，检查所加上的标点是否正确。2.诊断病例训练

从学生的习作中挑选一些不加标点造成意思表达不清的典型句子或段落，如“我们高高兴兴地回到学校”，让学生讨论：作者要表达的愿意是什么？你是如何理解的？为什么理解的不相同呢？再让学生总结出现这种现象的原因，以提高运用标点的自觉性。

由此可见，标点符号的作用非同一般。因此，作为小学语文教师，我们应该让学生重视标点，想办法让学生喜欢标点、善用标点，使学生的作文水平日益提高，使文中的思想情感愈加彰显。

参考文献：

[1]中华人民共和国国家标准《标点符号用法》.

[2]《标点符号歌》和《标点符号用法》.

[3]标点符号用法大全.

[4]标点符号的表达与使用.