谈班主任的角色定位与工作原则

王国明

在大力推行素质教育的今天，做一名老师难，做一名好老师更难，做一名好的班主任老师是难上难。教育作为一项以人影响人的工作，班主任在教育中的影响力十分显著，所以，几乎每一所学校把班主任队伍的培养作为重点之一。而班主任工作则是任重而道远，很多班主任老师，特别是年轻班主任老师，对班主任的角色定位和工作基本原则上感到迷茫，从这两个方面进行了探讨，为班级工作提供借鉴。

班主任角色原则教育是一项以人影响人的工作，所以，教育工作者的素质直接影响着下一代接受教育的程度。特别是班主任工作，对学生的影响将更大，不仅是对单个学生起作用，对整班学生都起着不可替代的作用。所以，在大力推行素质教育的今天，要如何来理解班主任这一职责的含义呢？

一、班主任的角色定位

1.学生心理的研究者

班主任一定是一个学生心理的研究者，通过对学生心理的研究和把握，加强师生间的有效沟通。特别在当代，由于受到成倍增长的网络、电视机、报刊、杂志、书籍等作用下，使滚滚滔滔的新的信息涌入学生的心灵世界中去，学生的心理也就产生着不同的变化。一方面，是大量新信息的涌入；另一方面，很多学生自我教育的能力并没有增强，也就是说不具备筛选、处理、分析、储蓄这些信息的能力，鱼龙混杂，佳肴与毒饵共存，从而导致了学生产生一系列的心理变化。

首先，在见闻上，知识较为广泛，甚至比有些老师都广泛的多，但往往关心的知识大多和学习无关，如娱乐新闻、电影花絮、校园趣事、流行音乐等被关注的程度较大。其次，许多学生指责别人多于自省。他们善于将学习成绩差的原因归咎为存在的外因。所以，充分了解学生的心理，有利于对学生开展工作，还可以建立起一个温馨的班集体。

2.教育服务者

现代教育意识应该从一个教育指挥者转变为一个教育服务者，学校和教师都应该是为学生学习服务的主体。之前，教师一直担当着教育总指挥的角色，总要求学生要努力学习，遵守纪律，和同学和睦相处，如果学生做的不好就进行批评教育，有时甚至是将自己的观点强加给了学生。另一方面，学生也是很被动地去按照老师的模式进行学习。随着时代的步伐，这种教育的模式已经在实际的教学过程中越来越累了。学生在时代的浪潮中不再是“温顺”的一代，他们大多都很有主见，尽管可能是错误的，但存在确实是一种事实，所以他们在选择顺应和叛逆的斗争中，往往自我占有优势。所以，教师的一言堂教学教育模式让他们不易接受。

3.教育中介者

据有关数据显示，最近青少年犯罪现象比以往增长了许多。那么，到底由谁来肩负教育青少年的责任呢？很多人一提到教育人就想到教师，殊不知青少年的成长是离不开整个社会环境的。社会、学校、家庭都有承担教育青少年的责任的义务。现在是一个信息化，全球化，开放化的社会，很多青少年可以在这样一个高速发展的社会中学习到很多知识，但他们的辨别能力仍然不强，所以，很难区分事物的褒贬。因而，误入歧途的青少年不断增加。那么，我们的班主任可以做些什么呢？关键是做好将学校教育深入到家庭教育中。并且当好学校、家庭、学生之间的桥梁，从而促使整个环境都引导我们的学生向好的方面发展。所以说，一个好的班主任，一定是一个好的教育中介者，他一头连着学生，另一头连着家长、学校乃至社会。

二、班级管理的工作原则

同样地管理班级，同样的兢兢业业，同样的努力工作，甚至做同样的事情，但产生的效果却完全不同，为什么？因为我们班级工作的对象不是产品而是活泼生动，个性差异极大的人。所以，我们在处理班级工作中想要工作“有效”就要履行以下原则：

1.把握多做事和少做事的尺度原则

做班主任，确实做的事情较多，单单学校要求的种种，就有点应接不暇，更何况还有一些突发的事件。所以说，一个学期的班主任工作是忙的不亦乐乎。但如果作为班主任一味的多做事，疲于应付不说，对班级文化建设产生的正面影响不一定和做事的件数成正比。在有时候要学会“少做事”。

（1）合理安排班委，让班委能做的事情放手让班委去做。这不仅解放了班主任自己，同时又锻炼了班委的能力，用得好的话，真可以是两全其美。

（2）培养合理的班级制度文化，减少不必要的矛盾冲突。一个班级都有自己的“班规”，有些写于班级公示栏，有些则是在班级中不成文的规定，但要知道，任何一个团体都必须有“制度”约束，正所谓“没有规矩，不成方圆”就是这个道理。而我们制定“班规”并不困难，难在于执行。提高班级管理事务中的执行力是关键，也就是，有法必依是关键所在。在班集体的初成阶段，必须让班集体中的每一个成员感受到“违章的成本”，以养成良好的行为习惯，这样的好习惯一旦形成就很难消失。

（3）少做事不等于不做事，是多做些正确的事。有时候，班主任想要“多手抓”，然而，一个人的精力是有限的，如果你做什么都只做表面工作的话，产生的效果很小。所以，我们要多做正确的事，要点中“要害”，做的事情要靠近问题的实质和根源，这样的话，活虽少但效果好。当然，要有这样的能力还要我们班主任多思考、多观察、多摸索。反正，事不再多，在于精。

2.掌握好做大事和做小事的尺度原则

很多班主任，特别是年轻的班主任，可能会有这样的想法，就是通过某一个制度的出台或进行某一项运动，就让班级的各个面貌全部改变，就是想通过一些“大”的运动来彻底改造班级。这样的想法显然是不合理的，也是不科学的。因为教育人的工作从来就不是一朝一夕的事情。所以，大运动固然要，然而后续的“小”工作则更重要。

班主任要将小事做细、做扎实，才能产生意想不到的效果。记得有一位资深班主任在他的回忆录里写道：“刚接受一个班级的时候，我就以“寝室卫生”为抓手，搞了一个“让寝室更美，让我们更好”的活动。第一次，去寝室检查时，我就发现了一个问题，很多寝室卫生搞了，但没有做好。分析了原因，我觉得学生主观上是想弄好的，但有两点限制，一是工具，二是不知道“标准”。所以，我去给每一个寝室买了一套清洁套装，还给学生作示范以及和生活指导老师一起帮助学生去学会打扫。第二次，我再去寝室的时候已经大有改观，但仍有问题。我发现学生经常会遗漏角落，门框这些小地方，所以我又下寝室一一示范和指导。等到我第三次去检查的时候，所有的寝室都已经做的很好。有一次，我很是感动，我们班级的寝室全都是五角星，很多学生都跑来骄傲地告诉我。在这件事上，让我知道，把小事做好、做扎实，就能以点带面，形成良好的效果。”通过这个案例就会发现，像在打扫卫生这样的小事上做精做细，同样可以起到良好的教育作用，而且影响更为深远。

总之，班主任要善于根据时代的要求，根据学生的要求，准确地定位自己，把握教育的规律，以适应素质教育的需要。正视自己角色的作用，掌握好基本的工作原则，不仅有利于打开思路，深化工作，对学生的教育教学也是意义深远。

参考文献：

[1]李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社，2012.

[2]董秀梅.在爱的名义下[J].吉林教育，2012，（09）.