巧用历史图片,优化初中历史教学

付永

随着“读图时代”的到来，图片在教学中的重要性随之凸显出来，而且现在的历史教材中图片含量很大，历史图片已然成为历史教材的有机组成部分之一，对教材有着很大的辅助作用。因此，在初中历史教学中我们要重视对历史图片的运用，善于运用图片，充分发挥出图片的作用，达到优化教学的效果。

初中历史图片意义原则策略历史图片可以把原本复杂的历史信息变得更加形象、生动，学生更易直观的从中获得历史信息，这是文字教材所不能比拟的。尤其是初中学生，他们正处于身心发展的一个特殊阶段，他们既有少年的稚嫩，也有着青少年的简单逻辑，他们更易被生动、鲜明的图片所吸引。初中学生的形象思维比逻辑思维更为发达，他们在观察图片的时候更加细致精确，对图片信息接受的速度要比文字语言来的快。基于这个特点，我们在教学的时候如果能善用图片，将大大提高教学效率。

一、历史图片在初中历史教学中的重要意义

1.丰富历史教学内容

在历史教学中插入历史图片，配合文字解说，可以让学生更加真实的感受历史存在，不仅可以吸引学生的注意力，还可以加深学生的印象，提高知识的记忆，又可以丰富历史教学内容，更好地对教材进行补充和丰富。

2.启发思维，提高观察能力

色彩鲜明的图片最易吸引学生的注意力，一方面给学生视觉上产生了强烈的冲击，一方面又很好地启发了学生的思维。学生在读图的过程中，思维处于活跃的状态，学生把教材中的历史知识与图有机结合起来，把语言文字转化成更加直观、形象的图，这不仅能够促使学生更加深刻地了解历史知识，而且学生在图文转化的过程中不仅开拓了思维，更加提高了观察能力和思考能力。

3.情感熏陶

历史图片中本身就蕴含着极为丰富的情感，教学中要有意识的去挖掘这些内在精神，这样十分有利于对学生进行情感教育，促使学生形成积极、健康的情感，。

4.提高学习效率

图片的引入可以更好地吸引学生的注意力。历史图片的引入可以让学生对原本陌生的历史知识熟悉化，进而激起学生学习的热情，通过图文转化提高学生理解知识和掌握知识的速度，这十分有利于提高学生的学习效率。如学习“四大发明”的时候，可以把一些有关火药、印刷术、指南针、纸的图片按照顺序展示给学生，并辅以相应的文字说明（包括产生的时间、发明的人物、影响），这样既可以吸引学生的注意力，更能有效有序地把整个历史事件展示给学生，促使学生形成以图解文的思维，让学生见图思文，见文思图，极大地加强了学生的记忆力，提高了学生的学习效率。

二、历史图片运用原则

1.有序

所谓有序，就是在选择图片进行教学的时候一定要符合所教内容的需求，而且要符合历史发展的先后顺序或是前因后果，要要具有典型性，这样才能更好地发挥出历史图片的教学作用。如“新航路开辟”教学时，可以插入“郑和下西洋”的有关知识与此类比，这样既可以把中外历史联系起来，也是符合历史发展顺序的。这样的引入是有序的，也是有效的。

2.适度

所谓适度，首先，就是能够从学生实际出发，选择的图片内容符合学生的认知水平和接受能力，以免图片内容难以理解而无法激起学生的兴趣；其次，在数量的选择上也要符合教学所需，避免滥用图片造成无效教学；最后，多媒体的运用也要适度，运用多媒体展示图片给教学带来了极大的便利，但是也要注意适度，以免出现图片堆砌现象，走马观花，抓不住重点。

3.有据

所谓有据，就是所选择的历史图片要有准确的来源和科学的依据。我们生活的时代可以说是“图片的时代”，我们必须要能够从图片的海洋中选择出那些适合教学所需的图片，这些图片要能够反映出所讲的知识点，避免出现不科学的运用。

4.有效

所谓有效，就是所选择的图片要有极强的针对性，能够有机的联系教材，达到资源的优化。而且这些图片要能够与学生所学的知识有共同的知识点和思维联系，让学生更好地对历史进行理解和感悟，促进学生探究思维的培养，提高学生的学习效率。

三、初中历史教学中历史图片的运用策略

1.运用图片创设历史情境

历史教材中有着丰富的图片，如人物图像、文物古迹、地理位置等等，这些图片形象、直观地展示了历史信息。因此，在教学中教师要善于运用图片创设情境，把学生带到历史情境中，促进学生对历史知识的理解和掌握。如“唐朝发达的手工业”学习的时候，我制作了一些图片，并录制了一些有关的解说词，这样相当于小型的纪录片，有图有声，极大地吸引了学生的注意力。利用图片让学生产生视觉冲击，在加上目的性强解说词，把学生引入教学的要点上，如其中的一组课件展示了唐三彩的制作过程，把学生带入了一种特定的历史情境中，不仅增加了趣味，还有利于培养学生的逻辑思维。

2.巧妙提问，锻炼学生思维能力

提问是为了锻炼学生对图的观察能力，让学生更加准确、快速地从图中获取重要的信息，并达到巩固历史知识的目的。在提问的时候要目的明确，有的放矢，通过提问让学生在观察历史图片中掌握观察技巧，从而形成良好的读图能力，这正是“授人以鱼不如授之以渔”，这也是让学生在今后的学习中具有自主探究、自主学习的能力。尤其是初中时期的学习，以图提问可以激发学生的发散能力，让学生更加有效地探索历史现象背后的原因，提高学生历史学习能力。

3.巧妙组合，培养学生科学的历史观

历史不是孤立存在的，教材中的图片资料也不是简单孤立的，它不仅是证明一个历史事件的真实性，巧妙的组合图片还可以让学生更加清晰地理解历史发展的走向，更加深刻地发掘出历史发展的实质，让学生逐渐形成完整的历史认识观。如把“列强向中国倾销鸦片示意表”“英商贩运鸦片走私船”“虎门销烟”这三副图片结合起来看，并与教材中的材料联系起来，可以让学生更加清楚、深刻地理解到英国发动侵华战争的原因、目的、必然性以及中国战败的原因，而且运用的好还可以更深层次地分析出鸦片战争的性质。

4.以图概文，提高学生概括历史知识的能力

现行的初中历史教材中图片含量丰富，教师可以引导学生对图片多观察、多分析，通过比较与分析，让学生进一步深层次的解读图片中所蕴含的历史知识，建立起知识的网络结构图，让学生形成完整的知识体系。通过读图可以让学生发现变化了的历史信息，从而认识到历史演变的过程。以此为基础，引导学生结合时代背景对历史图片进行综合分析，把政治、经济、文化有机联系起来进行深入思考，从历史现象中发现历史的本质和规律，提高历史认同感。

参考文献：

[1]赵杰.图片在初中历史教学中的有效运用[J].教文汇（中旬刊），2013，（03）.

[2]江林.浅谈图片在初中历史有效教学中的运用[J].读与写，2013，（02）