初中英语课堂教学评价的有效性

朱启勇

从我国初中英语课堂教学的现状出发，对课堂教学评价中存在的问题进行简要剖析，认为建立多元优化的评价体系，是提升课堂教学评价有效性的关键。

初中英语教学课堂教学评价有效性教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处理二者之间的关系。英语教学成效主要是由课堂教学成效决定的，这就要求我们建立一套行之有效的课堂教学评价方法。这是目前初中英语教学亟待解决的问题。

一、初中英语教学课堂教学的现状

尽管我国政府和社会都对英语教学高度重视，但是，当前我国初中英语课堂教学的现状并不乐观。据有关部门的调查表明，我国初中英语课堂教学的问题主要表现在四个方面：（1）教学方式落后。尚有不少地方的课堂教学仍然采用传统的教师讲授、学生被动接受的教学方式，英语教师在课堂中大量使用中文，不利于初中生英语能力的培养与提高。（2）缺乏师生交流。课堂教学中师生很少进行交流和沟通，能够主动提问老师的学生少之又少，更谈不上大胆质疑。（3）学生缺乏学习兴趣。传统的教学模式以升学考试为教学的主要目标，在一定程度上挫伤了初中生学习英语的积极性和主动性，造成他们学习英语的兴趣偏低，无论是课堂还是课后，都很少对英语进行有效的预习和复习，也很少进行自主阅读。（4）评价机制滞后，不能很好地发挥其对教学过程和教学效果的监控作用。

二、初中英语课堂教学评价中的问题

1.评价理念落后

主要还是以教师自身的经验为主。在教学过程中，不重视培养学生的英语运用能力，也不重视课堂教学评价对学生成长发展的影响。仅依靠传统方式对课堂教学成效进行评价，缺乏理论指导和理论解读。

2.评价体系不健全

仅仅关注学生的学业成绩，缺乏科学的评价标准，没有建立评价学生全面发展的指标体系。评价指标单一，缺乏对学生的道德品质、情感态度、创新精神、交流与合作、创新意识和实践能力以及正确的人生观、价值观等进行多元化和综合性的考察评价。

3.评价方式单一

主要是依据测验结果来对学生的学业成就进行评价。这种评价方式只能对学生利用纸笔回答问题的能力进行较为有效的评价，不能对学生的综合应用能力进行评价；仅以考试的结果作为评价依据，是一种事后评价方式，并不能很好的了解学生学习英语的过程。这种方式降低了课堂教学评价的教育效应，过分重视教学结果只能使学生只关注学习结果，教师也不能通过教学评价全面了解学生的学习情况以及自身教学的缺陷。

4.评价对象与主体错位

对课堂教学的评价，尤其是在公开课和示范课上，仅以教师的教学为评价依据，如教师的教学目标明确、教学过程安排合理、提问设计恰当、媒体运用适当、板书精致美观、教态亲切自然就是好课，而不管学生在这节课上有无收获，收获了什么、受到了哪些熏陶和教育，即使有收获，学生的收获是怎样得到的，这些方面的内容却没有被关注或关注不够。另外，学生作为教师评价的对象，并没有主动参与评价的权利，只能被动接受评价结果。在这种模式下，教学评价过程只是学生依据教师的指令被动提供评价信息的过程，学生只能接受评价结果，而不能发挥自身的主观能动性。

三、建立以学生、教师以及家长为评价主体的多元优化评价体系

义务教育阶段英语课程指出：英语评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在英语学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的英语综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。为此，在实施初中英语课堂教学评价时，提倡建立以学生、教师以及家长为评价主体的多元优化的评价体系，重视采用灵活多样、具有开放性的质的评价方法，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力。

1.学生方面

课堂教学评价主要可以通过建立学习小组、学生自评和学生互评来实现。教师首先要合理分组，然后可以采用英语课程标准所倡导的任务型教学方式，设计一些课堂活动任务，等任务完成后让学生进行互动和互评，借机增加学生语言实践的机会，提高学生的语言运用能力，同时还可以提高课堂的趣味性。建立学习小组后，教师应该积极引导学生进行自评和互评，让学生制定一定的学习目标，在课程结束后依据自身学习情况进行分析和总结，并针对自身的不足进行补偿学习，不断提高自身的学习能力。

2.教师方面

学生是教学的主体并不意味着教师的地位就不重要了，教师应该是课堂教学活动（包括评价活动）的设计者、组织者和引导者，教师应该始终把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续的教学决策。因此，为了提高课堂教学评价的有效性，教师必须充分发挥在课堂教学中的主导作用，对课堂教学进行激励性和针对性的评价。初中生正处于青春期发育阶段，自我认同感较强，教师的激励性评价可以让学生得到心理上的满足，增强他们的自信心，提高他们的积极性和参与性。此外，学生参与课堂活动也是形成性评价的重要依据，这要求教师对学生进行有针对性的评价，以促进学生的身心和智力的发展。

3.家长方面

家庭环境对于初中生的身心影响重大，家长的评价与反馈也具有重要意义。家长的评价是对学校教育成果的反馈，也是学校教育的延伸。在实践中，家长评价主要集中在学生的家庭表现方面，教师可以通过问卷调查、电话家访等方式，对初中生在家庭中的英语学习表现进行评价调查。

四、结语

建立多元优化的评价体系，能够提高初中英语教学评价的有效性，有利于促进学生综合语言运用能力的发展，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、文化意识和健康人格的发展。同时，评价也是教师专业实践的一个重要组成部分，提升教师的评价素养应当是实施素质教育和推进基础教育课程改革中最为迫切的需求，也是教师专业发展的重要任务。

参考文献：

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[2]李红娥.新课程标准下的英语课堂教学[J].考试（教研版），2010，（3）：24-25.