浅议联想想象法在语言教学中的作用研究

吴桐洲

在初中语文教学中，语文教师通常将教学重点放在教材课文研究上，忽略了课文、词语语言研究，限制了学生对语文语言的想象力，从而降低了语文课堂教学效果，背离了新课标对语文教学提出的要求，不符合新时期教育理论的发展方向。本文在这个角度下，首先指出联想想象法的重要性及特征，进而分析了初中语文语言教学中联想想象法的应用。

联想想象法语言教学作用初中语文教学并非简单的文字教学，而是借助于语文教材，激发学生对语言和文字的学习兴趣，通过语文教师的引导，学生能够更好地理解课文内容，把握课文知识的重要性，从而在文字语言中获得语文学科的价值。立足于新课标大背景下的语文语言教学，应该打破传统的教学模式，脱离固有的枯燥语言教学方法，利用语言的魅力来调动语文课堂气氛，为达到语文课堂教学目标奠定坚实基础。基于此，笔者认为有必要进行深入的分析和探讨。

一、联想想象法的重要性

理论上来讲，联想想象法属于语言教学的方法之一，其主要目的是用于拓展学生的语言思维能力。联想想象法是通过一种手段来激发学生的想象力，从而引导学生从一个想象空间扩展到更大的想象空间，从单向角度扩大到多维角度。其实质内容是从教学设计、教学内容筛选、教学目标规划等方面来扩展学生本身的想象力。

二、联想想象法在语言教学中的应用途径

由上文对联想想象力概念和特点的阐述，可以看出该方法对于语文语言教学十分重要。语言教学就是在课堂中通过文字阅读、写作、表达等促使学生与教师形成共鸣。学生能否从语文课堂中了解语言文字蕴藏的文化及语言魅力，还需要借助于联想想象法来实现，对此，笔者认为要从以下方面进行探讨。

1.借助于想象，增加教材的生动性

现阶段的初中教学教材里面不乏一些抒情、层次、美感的语文课文，面对这些语句优秀的课文，语文教师应该抓住教材特点，从课文中充满生动景象的文字出发，引导学生想象课文之外的场景，使语文课堂融入到自然和谐的美景当中。在语文教师的合理引导下，学生自然将眼前看到的文字语言转化成一幅幅生动活跃的实景，让学生了解课文语言本质的同时，享受到语言文字带来的乐趣，体会到语文课堂中强大的语言魅力。

2.借助于想象，使图景活灵活现

新的课文，总会借助自然美景等图象，有利于学生更好的理解课文，但学生如果只看图象表象，而不发挥想象的主观能动性，教学效果将大打折扣。自古云：看景不如听景。听景，讲究的是身临其境，看到的只是图像美丽的表面，听的不仅仅是风景本身，还有人的感情、才识、心境与心得。“看”刚近，看山是山，看水是水；“听”则远，想象，使人情趣横生。比如，学习朱自清的《荷塘月色》，文中的荷塘月色图，学生可能只看到图中静静的小池塘，池塘里的荷花，天空的月亮。如果可以引导学生发挥想象，将是一幅优美的荷塘月色图，这样借助想象，使图景活灵活现，让学生体会到荷塘月色优美的文笔。

3.借助于想象，促使人物栩栩如生

每一节语文课中，都设定了不同性格的人物，而这些人物构成了一篇充满故事的文章。初中语文教材中，许多作家凭借自己的想象力和优秀的文笔为学生塑造了不同的人物，让学生深陷在故事当中不可自拔，比如说语文教材中的《愚公移山》中的愚公、《孔乙己》中的孔乙己等人物特色各不相同。但是，教材中的文字不会将人物形象有形的表现出来，只有通过对言语的想象，研究文字语言中的元素，不断阅读文章，从阅读中感受人物的音容笑貌。

4.借助于想象，发掘语言思想

联想想象力不能只靠想，还要通过语言、通过教材来为语文语言学习铺设和谐的学习环境。初中语文教材中有些东西无法在课文中表现出来，只是隐晦、间接、委婉地隐藏在课文之后，学生只有按照教师的要求对课文进行深层次挖掘，才可以体会到语言背后的思想。以诗歌为例，很多学生只会顺畅阅读，并对教师提出的相关问题对答如流，而对教师提出的一些扩展性知识不知所措，甚至无法脱离教材和辅助工具理解课文的意思，抓住课文作者的写作思想。这种情况下，语文教学教师需要耐心启发学生，促使学生展开与课文相关的想象力，通过想象力来领悟作者的写作思路。

5.借助于想象力，把握语言真实情感

课本教材终归是有限制的，但是学生在学习语言时难免会被一些文字的表象所误导，不能及时掌握到作者所要传达的情感。对此，教师还是要多鼓励学生多读多想，从阅读中深入思考文字深意，并且全身心投入到语言赏析中，从而了解作者向读者传达的最真实的情感。此外，本文说的语言阅读并不是按部就班念教材，而是每读到一处就能够体会作者的写作思路，将自己置身于作者创作的环境，从接收的语言知识中，借助于自身想象力，与作者产生共鸣，促使自己内心感情的自然流露。

三、在语言教学中使用联想想象法的具体对策

1.让学生听听音乐，激发想像。音乐可以放松学生的心情，教学中运用音乐激发学生天真浪漫的想象，唤醒学生对美好事物的憧憬。

2.创造良好环境，让学生放飞想像。教学中可以通过一定氛围的营造，放飞学生想像的翅膀，使学生更轻松地理解领悟知识。

3.促使学生捕捉灵感，拓展想像。“鼓瑟不难，难于调弦；作文不难，难于炼句。课外，可以多鼓励学生看优美的散文和古代文学，让学生在平时积淀更多的语言与美文。

4.结合生活，沟通想象。想象的基石来源于生活，给学生解疑答惑时，更多的结合实际生活，培养学生丰富的情感。

5.妙趣横生，催化想象。作为初中语文教师，应该更多的运用幽默和妙词，激发学生的学习兴趣，催发学生对语言的想象。

6.抓住契机，激活想象。课堂教学中，应多观察学生的言行举止，紧扣课堂脉搏，随机应变，激活学生的想象。

四、总结

总而言之，基于本文的研究，可以看出联想想象法在现阶段语言教学中发挥着重大作用，对此，语文教师一定要重视该方法的应用原则，并从学生学习语言的现状出发，适时观察学生语言学习中遇到的困难，扣住现阶段语文教材的重点，从不同语言角度，运用多样手段激发学生的语言想象力，鼓励学生多开口表达想法，多积累语言知识，为今后的语言教学做好良好铺垫。

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