高中生数学自主学习能力培养的探究

吴依妹

由于高中数学对学生分析和思考能力的要求也变得愈来愈高，所以在改进教育教学方法之外，还应高度重视高中学生自主学习能力的培养与提升。高中数学课堂教学应强调学生的主体性，力求将课堂教学转变为教师指导之下的学生自主学习过程，从而培养进行独立探索的能力，真正成为学习的主人。

高中数学课堂教学自主学习当前，绝大部分高中生会感觉到高中数学并非想象中那么简单易学，而是过于枯燥乏味、晦涩难懂，一些章节甚至有如听天书一般。在学习中经常会感无从下手。所以，怎样让高中数学教学能够实现减轻负担、提升质量、降低耗时、提高效益的教学目标，从而在数学教学中培养高中生们的自主学习能力，已经成为了广大高中数学教师有待于解决的重要课题。

一、自主学习的含义

所谓自主学习，主要是指教师依据学生们的身心发展特点和所教学科的特点进行有的放矢的教学，从而让学生们在自主活动当中学会进行发现、探索与创新。因此，教师应在坚持学生主体地位的基础上，将授“鱼”转换为授“渔”，从而改变以往那种只注意知识传授却忽视了能力培养、只注重发挥教师的主导性作用却忽视了高中生主体作用的发挥的现象，为此必须树立起全新的自主学习教学理念。

二、自主学习的特点

1.自主性

这是自主学习中最为基本的特点，主要表现在学习之前的自我设计、学习之中的自我监控与自我管理，学习任务完成之后的自我评价等。

2.能动性

这是指人对于自身发展的自觉意识以及能动作用。这一特点在人的具体活动中的表现形式是自觉自律及主动积极。

3.选择性

这是指把学习的主动权交还给学生个人，让其依据自身需要、兴趣以及其他的主、客观条件，能动地选择适合于其自身的教育，让教育从外层强制力内化成为学生主体的自觉要求，从而转化成为学生能力体验之过程。

4.开放性

自主性学习的目标与过程都是动态和开放的，它以学习知识为基础，更加着眼于学习者能力和态度之提升。对于主体学习的过程和结果而言，不但要考虑到结果，而且还应更加注重于过程。通过自主性学习，教学者将选择权交还给学习者，学习者则可依据自身的学习状况以及自身爱好，选择各种不同层次的学习目标、任务及完成学习任务的方法，从而为学生们施展个性拓展足够的空间。

三、培养高中生数学自主学习能力的对策

1.培养师生之间的亲密感情

培养情感不仅是数学教学的一项目标，而且还是完成教学目标的主要动力及手段。数学教师创设出轻松和谐的教学氛围以及学习场景，对于培养高中生的心理素质显得十分重要。事实已经证明：高中生对于学科的感情有很多源自于其对于任课教师的感情。轻松而和谐的师生关系能够很好地激发出高中生们的学习兴趣。因此，要在教学中尽可能地为学生们创设成功机会，在其学习困难时进行无私的帮助，在其成功时进行充分的赞扬。要正确对待高中生中的个性化差异，从而让不同层次的学生都有发表见解的好机会，在评价时应做到不褒此和贬彼。对于学生应多加以鼓励、少一些埋怨，多加以指导、少一些责备。尊重和信任是高中生自主学习的重要基础。

2.努力创设问题情境

要让高中生们积极主动地进行探索式学习。问题是探索的动因，而是探索则是教学的方向。高中数学教学的基本目标不但涵盖了解决问题的能力，而且同时还包括了提出问题能力。在培养高中生的探索精神及创新精神等方面，后者显得十分重要。那么，在高中数学教学中应怎样引导高中生们学会提出问题与培养其学习能力呢？一是要积极引导学生参与到概念建立中。要积极引导高中生们关注概念的背景以及形成的过程，让其理解概念的来龙去脉，从而深化对于概念的理解，培养高中生具有严谨的数学思维。二是要对相关问题加以筛选。高中生发现与提出问题既有浅也有深，有一些甚至无关本次课的教学内容，这就要求教师依据教学的目的加以筛选和调控，引导学生们逐一进行解决。三是指导学生参与到开放性课题的研究中。通过这一过程，鼓励学生们把数学知识应用到实际的生活之中，既提升了数学逻辑思维能力，又增进了对数学知识的理解，同时还是提升合作意识。

3.提高学生的自主表达能力

随着高中生主动性与独立性的不断增加，数学教师的角色也会发生一些转变，不再仅仅是课堂中的提问者，更应是倾听者。要启发高中生们说出自己的思路，让学生们能够充分地暴露出自身的思考过程，其后再借助于个人阐述、相互探讨、小组讨论、师生交流等多样化的课堂组织方式，让学生们能够畅所欲言，更好地开发智力，不但让团结协作和个性展示等人文主义精神在教学中得以弘扬，更让学生们的思维能力得到训练，从而对其终身发展产生裨益。在此基础上，要指导学生们对习题实施归类分析，用心揣摩答题的具体思路，认真总结答题的规律，以便于得出每一种类问题的具体思维方法以及解题方法，从而让学生们的思维能够得以超越。例如，“求曲线的切线方程”是高中数学导数教学的一项重要应用，同时也是教学的难点所在。假如能积极引导学生们实施解题方法的提炼与总结，难度也不会大。所以，在教学中可运用习题解答与反思，让高中生们对不同类型的“求曲线的切线方程”进行思考。类型之一是在已知切点的情况下求曲线的切线方程；类型之二是在已知斜率的情况下求曲线的切线方程；类型之三是在已知过曲线上一点的情况下求切线方程；类型之四是已知过曲线外一点的情况下求曲线的切线方程。

4.进行公正合理的评价

评价一定要准确而又符合实际需要。教师应全面而准确地了解到高中生们的数学学习过程，从而激励学生们更加努力地学习，关注学习的能力及在数学活动中表现出的情感和态度，切实帮助学生们认识自我与树立自信心。教师应对学生作出公正合理的评价，从而让学生们产生一种满足感，树立起强大的自信心，并且为学生们指出下一步提升的方向。施行合理评价，能够提升高中生对于教师的信任感，而且还提升高中生们自主学习的主观能动性。

四、结束语

总之，通过培养高中生的数学自主学习能力，不但能够提升其学习成绩，更为重要的是还能教会高中生们正确的数学学习方法。高中阶段的学生开始系统化地各学科知识，其生理与心理发展水平也趋向于完善。同时，这一时期还是学生们提高思维能力的黄金时期。立足于高中三年有计划的系统性训练，能够培养其各方面的能力，尤其是自主学习能力，这对于高中生今后进入更高学府深造或者进入社会中就业都将产生十分深远的影响。

参考文献：

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