对构建高效中学计算机课堂教学的分析

贾占敏

随着社会的发展，学生的计算机技能不仅是升学深造的必要技能，也是就业市场不可或缺的基本素质。因此，对于中学计算机系统化教学的要求，在新的时代也被赋予了新的意义。以当前计算机教学存在的问题为基础，提出了改善计算机教学的对策，以期达到培养学生的创新型思维和综合能力的效果。

计算机教学高效教学方法教学观念随着社会文化的发展和经济的腾飞，我国的各个领域对劳动者素质和技术人才的文化和综合素质的要求逐渐提升，这其中也包括计算机技术。因此，在这个离不开计算机的信息时代，计算机技术的掌握成了升学、就业包括生活的必须素质。因此，对于计算机系统化教学的要求，也被赋予了新的意义。然而，如今的计算机教学似乎不是像我们期望的那样规范。

首先，教学方式老套，教学态度不严谨。由于中学教育计算机成绩很多不作为升学考试的压力，这种方式使学校本身不注重研究计算教学的成效和方法，使学生仅仅学到一些基本的操作，对实践能力比较强，对计算机感兴趣的学生也没有相应的激励，因此，不利于学生创新精神的培养。

其次，教学内容更新滞后。计算机作为一门新兴的技术学科，更新换代的速度是非常之快的，因此很多计算机基础的知识和软件需要及时更新，作为初高中学生，接受新知识的能力很强，如果相关的教学模式和教学用具多年不变，对学生能力的提升也会成为障碍。

再次，不注重理论是实践结合。计算机是一门以实践为主的学科，在实践中反复操作，才能真正达到计算机教学的目的。现在计算机教学往往理论脱离实践，上机实验次数过少，使学生能力难以发挥。

计算机走进了每个人的生活中，各教育培训机构都开立了计算机技术或者信息技术这门课程，那么从教育的角度，我们就不得不重视计算机教学的方法、效果和教学的目的。那么，我们现在的计算机教学真正效用体现在哪里呢？

一、计算机教学的效用分析

传统的计算机教学，授课步骤一般是先对所要讲的内容进行讲解，然后根据授课情况留下课外习题，并定期带领学生进行上机实践。这种教学模式，通常只关注学生对计算机知识掌握，而忽视了学生综合素质和能力的培养，不利于学生知识综合利用能力的提升。而且，软件课程教学一般与硬件课程的教学之间是分离的，这同样不利于学生计算机知识的综合运用和能力发挥。

实际上，计算机教学如果采用正确的方法，改变教师灌输、学生被动接受的教学模式，改变单一、忽略学生个体特征的教学模式，营造良好的教学氛围，我们会看到计算机教学所应达到的它应有的效用。

二、修正教学方法，提升教学效果

1.实施差异性教学，做到因材施教

在中学计算机课的教学实践中，我明显感觉到学生的信息技能存在较大的差异，如有些学生家里早就有电脑。在父母或者哥姐的引导下，已经掌握了不少的信息化知识，不仅会打字，还会搜索、查询等，如果不注意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的课堂教学。在教学过程中，我认为教师应给每一位学生均等的学习机会，充分调动各层次学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。特别是对学习基础差的学生，教师更应给予他们耐心和关爱，当他们取得了一点小进步，教师就应及时表扬，帮助他们树立起自信心。比如，在教学五年级学生“制作表格”这一课的内容时，我要求每个学生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终让学生都能制作幻方。在实际操作过程中，我让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让中等水平的学生完成四阶或五阶幻方，让学有余力的学生完成六阶幻方。这样安排的目的是尽量缩小中学生个体之间的差距，最终使学生信息技能都能得到提高！同时，这也有利于教师课堂时间的合理组织。

2.转变教师的教学观念

要对学生进行创新能力的教育和培养，首先要解决教师教育观念的转变。作为计算机课程的任课老师，应该清醒地认识到，教育不是训练和灌输，更重要的是发展学生的认知水平。在帮助学生认知的过程中，任课老师要引导学生积极参与，重视每个学生的主动性和创造性。

同时，根据学生自身情况，制定教学计划，要求学生能够真正地掌握理论知识和实践技术，也非常有助于提升计算机的教学效果。应根据学生自身情况，制定科学、合理的课程计划。大部分学生在刚刚接触计算机这种新的工具时，会或多或少的遇到一些可困难，据不完全统计大部分的学生对计算机的学习并不了解，平时少有接触；有些学生甚至处于零基础状态；只有很少学生对于计算机的基础理论知识有过相关的学习。因此，每个学生自身的情况有很大差距，这也要求教师应积极从学生角度出发，对不同基础的学生采取不同的教学计划，才能提高学生的学习效率。

3.坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构让学生拥有学习的主动权

在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。教师要适当地设计一些连续的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。计算机课程作为中学一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。

三、结语

如今，无论是升学深造还是就业市场，注重的不仅是学生的学习成绩和智力，他们更加看重的是一个人的综合素质，而计算机成为一项必不可少的技能。因此，中学计算机教学对于学生创新能力的培养有着至关重要的作用。我们要树立正确的办学理念，在进行计算机教学的过程中，培养学生的创新思维和发散思维，提高教学效率和学生的综合能力，通过科学合理的方法和严肃认真的态度，改善教学方式，为社会培养合格的人才。

参考文献：

[1]论计算机教学中的体验性学习[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（06）.

[2]李淑君.重视计算机教学中非智力因素的培养[J].成才之路，2010，（02）.

[3]陈小飞，严涛.在计算机教学中培养高职院校学生的创造力[J].华章，2011，（04）.