“3+2+1”模式与英语课堂教学

孙蕊

摘 要：《义务教育英语课程标准》要求学生可以熟练地掌握听、说、读、写、练等基本技巧。而在农村中小学英语教学中存在一定的局限性，即学生害怕张口，在犹豫对与错中浪费了大量的学习时间。除此之外，小学英语内容虽多样化，平均下来每节课的内容相对较为单一且量少，无非就是词汇及句子的变通运用。而农村小学生的运用能力却不强，问题就出在课堂上。普通的课堂不能激发学生的求知欲，一味被动地跟着教师的步伐，掌握的知识过于课本化，不利于实际运用，也使学生的动口、动脑能力渐渐衰退。

关键词：兴趣；练习；过程

本人在教学中尝试“3+2+1”模式，改变传统的教师“满堂灌”的课堂模式，开发学生自主观察及动脑、动嘴、动手的能力，使每个学生在一个轻松愉快又有竞争的环境中学习，劳逸结合，使学生动了起来，课堂活了起来。

“3+2+1”的模式大体可以理解为：教师的3种心态结合对学生2种能力的培养则组成了1节好的课堂。“3”即教师应具备的3种积极心态，主要是足够的亲和力、细心和耐心（重点是针对后进生而言）。学生是课堂的主体，可教师却发挥着极为重要的引领作用。因此，教师不仅要具备高学历，还应具备高素质、把握全局的能力和用宽广的胸襟来容纳学生的种种错误，针对错误没有一味地谩骂，取而代之的是温和的言语、细心地沟通和耐心地讲解。“2”即课堂必须包含知识的学习和知识的运用两大部分。语言的学习固然重要，可语言的运用与掌握更为重要，二者可谓是嘴唇与牙齿的关系，唇亡而齿寒矣！因此，课堂必须保证15：25的学与练模式，只有切实有效地实践15分钟的讲解加上25分钟的练习，那15+25>40的可能性便会成为现实。“1”即一个游戏为大背景的课堂。小学生有他们的致命“弱点”，那就是爱玩，爱对比。而教条式的课堂束缚了学生天性的发展，在我的课堂我会利用一个游戏提起学生学与比的兴趣，在不同的环节给予不同的评价，在竞争中得到发展。游戏可以自己发明，如，龟兔赛跑、飞得最快的小鸟、小兔吃萝卜等。

通过对课堂模式的改变，学生上课头抬起来了，爱举手了，就连几位懒惰的后进生也动了起来，回答他们力所能及的问题。学生动嘴的机会多了，自然而然，读和说的能力就会有所提升。而学生课堂上学习的知识通过紧随其后的练习也能及时地掌握80%左右，大大减少了学生课后的学习压力，使学生在高效率、无负担的学习环境中更好地学习，促进了“良性学习—良性理解—良性运用”的这样一个循环的学习过程，师生都受益。而我也会在今后的教学中不断尝试改进，在进步中取得成功。

参考文献：

董晗旭，王梦璐.科学人文主义教学范式[J].教育教学论坛，2012（19）.

（作者单位 甘肃省华亭县马峡镇中心小学）