类比法在高中化学教学中的应用

徐勤华

类比法指的就是一种未知的事物与熟知的事物两者之间存在一些相同或者相似之处，从而通过熟知的事物而推出未知事物的一些特性的思维方式.如通过类比法，在学习原子晶体时，可以通过学生已掌握的CH4结构来迁移到金刚石中的碳碳键形成的正四面体结构关系，然后每个碳再以此结构方式连接，形成立体网状结构.同理可以推出晶体硅，再延伸概念推出稍有区别的SiO2结构，这样学生对于这些抽象的结构更容易想象和接受.在化学教学中，教师如果合理使用这种方法，不仅教学能够更加得心应手，也能够促进学生创新能力与科学思维的发展.

一、在高中化学教学中使用类比

法需注意的问题

类比法具有一些局限性与不足之处.因此，高中化学教师在利用类比法教学时，应该注重知识的准确运用，并且应该注重两种知识之间的相似性与差异性.

1.注重科学性

科学性就是指化学教师在教学的过程当中所类比的事物和所讲授的知识之间应该具有一定的可比性，在类比时应该做到科学准确，这样才能够保证不因为教师的失误而造成错误结论的得出，这一点是运用类比教学法的关键与必要前提.由于教师在课堂上讲授的知识全部都是已知的经验规律，也就是前人所总结出的真理.而使用类比法进行教学的主要目的，就是为了能够更加系统、全面地传授知识，因此教师在教学时应该充分考虑到物质之间的可比性，只有物质具有相同或者相似的性质，才能够对这些物质进行类比，只有进行正确地类比，才能避免学生出现类比的负迁移.

2.注重艺术性

教师在应用类比法时如果能够提高课堂艺术性，就可能会收获意想不到的效果.艺术性指的是教师在实施类比法进行教学时，通过教师的主观努力使用一些比较形象生动的语言，和借助多媒体，并且通过教师独特的个人魅力，来把枯燥无味的课堂转化成为丰富多彩、乐趣横生的课堂，激发学生学习化学的兴趣.在类比法教学中巧妙的插入艺术性，这就对化学教师的知识水平和业务能力提出了更高的要求.要在化学课堂教学中，出现一些精彩的类比现象，这就要求教师不仅应该提高对于课本内容的熟悉度，也应该拓展课外知识，加强平时化学知识的积累，教师只有丰富了自身的文化底蕴，才能够更加轻松的驾驭类比教学，提高课堂的精彩程度，激发学生的学习兴趣.

3.注重典型性

在高中化学中使用类比法时，一定要选择具有代表性的事物，这类事物可以使学生所熟悉的生活经验或者是已经熟练掌握的知识，从这些知识当中选取类比的事物，才更加具有代表性，符合学生的认知规律，从而取得更好的教学效果.因此，化学教师在备课之前就应该充分了解学生已有的知识体系，通过学生已有的经验来与新知识作出类比，通过举一反三，能够更加轻松地帮助学生学习新知识.

二、类比法在高中化学教学中的

具体应用

1.相似概念类比

化学学科包含了较多的抽象概念，学生在长期的学习过程中比较易于接受的是形象的思维，而对于抽象的思维和逻辑则显得有些陌生.教师要设计出好的教学方法让学生把新知识与旧知识良好地结合起来形成完整的知识体系.具体来说要以学生已经掌握知识推演出新知识的某些特性，从而让学生更加方便地理解新知识，更加牢固地记忆新知识.毫无疑问，类比就是符合这一条件的优秀教学方法.

例如，在讲“同位素和元素”时，利用相似的类比方法，可以让学生更加清晰两者的区别和联系.

2.相似规律类比

化学学科中存在着大量的相似性规律，如果将学生已经掌握的旧规律稍作新的讲解套用在新知识上可以帮助学生更快地掌握新知识.例如“勒夏特列原理”可以运用在盐类水解和电离平衡等化学反应中.像这样相似规律类比还有很多，恰当地使用这些相似规律能够让学生从心理上更容易接受新知识，而且还能够将旧的知识重新复习巩固一遍，实际上是一举两得.

3.直观类比

化学知识是来源于生活并且服务于生活的应用性知识，我们在学习和研究化学知识的时候也可以从自身的生活经验中提取类比思维，这样可以有效降低思考强度，使用学生更易于接受.

例如，在讲“碳碳双键”时，教师可以把其中一根比作是坚固的绳索，剩下的一根是比较脆弱的头发，在化学反应时，必然是头发先断而绳索后断.这样，从生活经验入手，使学生更加容易理解.

总之，在化学教学中，使用类比的范围与形式都很多，教师应该遵循科学性、艺术性与典型性来选择类比的事物，同时也应该不断地深入了解学生的已有知识体系，通过不断的引领，教会学生各种不同的思维方法，培养学生的类比思维，从而激发学生对化学的兴趣，提升学生的化学成绩.