中职教育教学与情感教育相联系

缪均

中职教育是让从初中毕业的学生接受基本的职业技能教育，同时学生要接受基础的文化教育，学生在接受这类教育以后，不仅能掌握基本的职业技能，还具有可持续发展的能力.数学知识是学生必须掌握的基础文化知识.

由于种种原因，中职学生通常不愿意主动学习数学知识，把情感教育与中职数学教学联系起来是引导学生愿意学习数学的一个方法.

一、情感教育能让学生提高学习兴趣

部分中职的学生本来数学基础就很差，他们觉得学习数学就是一件很痛苦的事，他们接受中职教育的时候，觉得自己能够勉勉强强学会一些技能就可以了，自己只要在社会上会做事就可以了，为什么还要学习那么多复杂的东西？教师要引导学生理解到学习数学并不是单纯痛苦的事情，只有教师帮学生挖掘到知识中的乐趣，学生才会愿意自主的学习.

当学生觉得学习函数知识能应用到实践生活中，且能让自己生活得更好时，他们会愿意自主学习函数知识.在引导学生学习时，教师要融入学生“喜欢”、“兴趣”等因素，让学生学习，他们才不会把学习当做一种负担.

二、情感教育能让学生树立学习目标

有的中职学生不喜欢学习的原因，是由于他们已经对于人生没有特别的追求.教学研究发现，很多中职学生谈到自己的前途就认为自己很笨、资质很差、学习能力不强、学习能力不好，当初考不上普通高中才来接受中职教育.自己本来就是被社会淘汰的一员，还能有怎样的前途？混得好些可能也就能找一个不错的职业吃饭，混得不好也就只能四处求职打工.现在连正规的大学生都找不到工作，自己一个高等职业学校毕业的学生还能有什么前途追求？所以，在引导学员学习数学时，教师要用情感的教学方法为学生划分层次，让学生重新树立学习的信心.

第1题比较简单，学生只要掌握基本的计算公式且有一定的数学基础，即可用数列的知识，或者采用数形转换的方法解答该题；第2道题综合了数列知识与概率的知识，它要求学生的知识比较系统才能得到答案.

教师要根据学生的基础、学生的兴趣以及学生的意向将学生分成不同层次.教师要求层次高的学生不断开拓视野，把现有的知识与自主吸收的知识自主整合起来；对于中等层次的学生，可以引导他们在掌握现有知识的基础上开拓视野，让自己能从多种角度思考数学问题；对领悟力不强的学生，教师可以要求他们掌握课本中的每项基础知识，再攀登其他知识的高峰.教师用分层次的方法引导学生学习，学生各有其学习目标，在学习时就会树立攀登目标的信心，学生就会了解到自己只要认真对待学习，就有可持续发展性.

三、情感教育能让学生克服学习困难

目前我国接受中职教育的学生通常是没有信心或者没有机会接受高中教育的学生，这类学生基础知识差、应用能力差，对这些学生来说完成初中的学业已经感到非常的困难，现在居然要学习比初中知识困难得多的复杂的职业教育，自己怎么可能学得会？教师要让学生理解到如果你要学游泳却爬到树上去，那么一辈子都学不会游泳，你不能学会目前课本中的知识不是因为你天生就学不会，而是没有掌握科学的学习方法.

例如，在讲“直线和圆的方程”时，很多学生表示难以记住书中大量的知识和术语，教师可以引导学生用归纳的方法整理这一课的知识系统.

总之，强行灌输给学生数学知识，学生可能不能自主吸收这些知识.在引导学生学习知识时，教师要将它与情感教育结合起来.教师应用适当的教学方法在教学的各种环节中把自己的情感传递给学生，学生就能在教师心灵的支持下用正确的态度完成中职教育.

中职教育是让从初中毕业的学生接受基本的职业技能教育，同时学生要接受基础的文化教育，学生在接受这类教育以后，不仅能掌握基本的职业技能，还具有可持续发展的能力.数学知识是学生必须掌握的基础文化知识.

由于种种原因，中职学生通常不愿意主动学习数学知识，把情感教育与中职数学教学联系起来是引导学生愿意学习数学的一个方法.

一、情感教育能让学生提高学习兴趣

部分中职的学生本来数学基础就很差，他们觉得学习数学就是一件很痛苦的事，他们接受中职教育的时候，觉得自己能够勉勉强强学会一些技能就可以了，自己只要在社会上会做事就可以了，为什么还要学习那么多复杂的东西？教师要引导学生理解到学习数学并不是单纯痛苦的事情，只有教师帮学生挖掘到知识中的乐趣，学生才会愿意自主的学习.

当学生觉得学习函数知识能应用到实践生活中，且能让自己生活得更好时，他们会愿意自主学习函数知识.在引导学生学习时，教师要融入学生“喜欢”、“兴趣”等因素，让学生学习，他们才不会把学习当做一种负担.

二、情感教育能让学生树立学习目标

有的中职学生不喜欢学习的原因，是由于他们已经对于人生没有特别的追求.教学研究发现，很多中职学生谈到自己的前途就认为自己很笨、资质很差、学习能力不强、学习能力不好，当初考不上普通高中才来接受中职教育.自己本来就是被社会淘汰的一员，还能有怎样的前途？混得好些可能也就能找一个不错的职业吃饭，混得不好也就只能四处求职打工.现在连正规的大学生都找不到工作，自己一个高等职业学校毕业的学生还能有什么前途追求？所以，在引导学员学习数学时，教师要用情感的教学方法为学生划分层次，让学生重新树立学习的信心.

第1题比较简单，学生只要掌握基本的计算公式且有一定的数学基础，即可用数列的知识，或者采用数形转换的方法解答该题；第2道题综合了数列知识与概率的知识，它要求学生的知识比较系统才能得到答案.

教师要根据学生的基础、学生的兴趣以及学生的意向将学生分成不同层次.教师要求层次高的学生不断开拓视野，把现有的知识与自主吸收的知识自主整合起来；对于中等层次的学生，可以引导他们在掌握现有知识的基础上开拓视野，让自己能从多种角度思考数学问题；对领悟力不强的学生，教师可以要求他们掌握课本中的每项基础知识，再攀登其他知识的高峰.教师用分层次的方法引导学生学习，学生各有其学习目标，在学习时就会树立攀登目标的信心，学生就会了解到自己只要认真对待学习，就有可持续发展性.

三、情感教育能让学生克服学习困难

目前我国接受中职教育的学生通常是没有信心或者没有机会接受高中教育的学生，这类学生基础知识差、应用能力差，对这些学生来说完成初中的学业已经感到非常的困难，现在居然要学习比初中知识困难得多的复杂的职业教育，自己怎么可能学得会？教师要让学生理解到如果你要学游泳却爬到树上去，那么一辈子都学不会游泳，你不能学会目前课本中的知识不是因为你天生就学不会，而是没有掌握科学的学习方法.

例如，在讲“直线和圆的方程”时，很多学生表示难以记住书中大量的知识和术语，教师可以引导学生用归纳的方法整理这一课的知识系统.

总之，强行灌输给学生数学知识，学生可能不能自主吸收这些知识.在引导学生学习知识时，教师要将它与情感教育结合起来.教师应用适当的教学方法在教学的各种环节中把自己的情感传递给学生，学生就能在教师心灵的支持下用正确的态度完成中职教育.

中职教育是让从初中毕业的学生接受基本的职业技能教育，同时学生要接受基础的文化教育，学生在接受这类教育以后，不仅能掌握基本的职业技能，还具有可持续发展的能力.数学知识是学生必须掌握的基础文化知识.

由于种种原因，中职学生通常不愿意主动学习数学知识，把情感教育与中职数学教学联系起来是引导学生愿意学习数学的一个方法.

一、情感教育能让学生提高学习兴趣

部分中职的学生本来数学基础就很差，他们觉得学习数学就是一件很痛苦的事，他们接受中职教育的时候，觉得自己能够勉勉强强学会一些技能就可以了，自己只要在社会上会做事就可以了，为什么还要学习那么多复杂的东西？教师要引导学生理解到学习数学并不是单纯痛苦的事情，只有教师帮学生挖掘到知识中的乐趣，学生才会愿意自主的学习.

当学生觉得学习函数知识能应用到实践生活中，且能让自己生活得更好时，他们会愿意自主学习函数知识.在引导学生学习时，教师要融入学生“喜欢”、“兴趣”等因素，让学生学习，他们才不会把学习当做一种负担.

二、情感教育能让学生树立学习目标

有的中职学生不喜欢学习的原因，是由于他们已经对于人生没有特别的追求.教学研究发现，很多中职学生谈到自己的前途就认为自己很笨、资质很差、学习能力不强、学习能力不好，当初考不上普通高中才来接受中职教育.自己本来就是被社会淘汰的一员，还能有怎样的前途？混得好些可能也就能找一个不错的职业吃饭，混得不好也就只能四处求职打工.现在连正规的大学生都找不到工作，自己一个高等职业学校毕业的学生还能有什么前途追求？所以，在引导学员学习数学时，教师要用情感的教学方法为学生划分层次，让学生重新树立学习的信心.

第1题比较简单，学生只要掌握基本的计算公式且有一定的数学基础，即可用数列的知识，或者采用数形转换的方法解答该题；第2道题综合了数列知识与概率的知识，它要求学生的知识比较系统才能得到答案.

教师要根据学生的基础、学生的兴趣以及学生的意向将学生分成不同层次.教师要求层次高的学生不断开拓视野，把现有的知识与自主吸收的知识自主整合起来；对于中等层次的学生，可以引导他们在掌握现有知识的基础上开拓视野，让自己能从多种角度思考数学问题；对领悟力不强的学生，教师可以要求他们掌握课本中的每项基础知识，再攀登其他知识的高峰.教师用分层次的方法引导学生学习，学生各有其学习目标，在学习时就会树立攀登目标的信心，学生就会了解到自己只要认真对待学习，就有可持续发展性.

三、情感教育能让学生克服学习困难

目前我国接受中职教育的学生通常是没有信心或者没有机会接受高中教育的学生，这类学生基础知识差、应用能力差，对这些学生来说完成初中的学业已经感到非常的困难，现在居然要学习比初中知识困难得多的复杂的职业教育，自己怎么可能学得会？教师要让学生理解到如果你要学游泳却爬到树上去，那么一辈子都学不会游泳，你不能学会目前课本中的知识不是因为你天生就学不会，而是没有掌握科学的学习方法.

例如，在讲“直线和圆的方程”时，很多学生表示难以记住书中大量的知识和术语，教师可以引导学生用归纳的方法整理这一课的知识系统.

总之，强行灌输给学生数学知识，学生可能不能自主吸收这些知识.在引导学生学习知识时，教师要将它与情感教育结合起来.教师应用适当的教学方法在教学的各种环节中把自己的情感传递给学生，学生就能在教师心灵的支持下用正确的态度完成中职教育.