激发兴趣，数学课堂永恒的主题

朱丽群

初中阶段的学生对于数学知识总是充满好奇和探求的欲望，教师要科学把脉学生的心理与数学知识的特点，引领学生在盎然的兴趣中遨游数学知识的海洋.

下面结合自己的教学实践，就如何激发学生的学习兴趣，从合理使用多媒体，紧密联系生活实际，积极开展研究性学习活动等方面展开论述.

一、妙用多媒体，给数学课堂插上腾飞的翅膀

随着信息技术的飞速发展，其对我们社会生活的每一个角落都产生着重大的影响，数学课堂自然也不例外.初中阶段的学生逻辑思维能力与空间想象能力的发展还不十分成熟，兼以好奇、好动、注意持久性较差等性格特征，在领悟数学知识中数字意识与空间感知的过程中存在着一定的困难.多媒体有效融合了声、光、电等多种感官角度，化抽象为具体，化枯燥为生动，不但可以充分激发学生学习数学知识的兴趣，更能够有效提升课堂教学效率，培养学生的思维能力与创新精神.

把原本抽象的函数知识转化了具体形象的图形，有效树立了数形结合的思想，达到了良好的课堂效果.有了多媒体这个得力的辅助工具，学生在课堂学习的过程中能够有效研究数学知识的形成过程，可以让学生在具体的探索实践中获得成功的体验，这对于培养他们良好的数学素养与实践能力大有裨益.

二、理论联系实际，让数学课堂喷薄生命的活力

俗语说：学好数理化，走遍天下都不怕.的确，数学知识在具体生活中的应用非常广泛，渗透于生产生活的每一个角落.在具体的教学实践中，教师要注意引导学生理论联系实际，不但要积极挖掘生活中所蕴含的数学素材，更要引导学生运用课堂所学知识主动去解决生活中的具体问题，让学生在理论与实践的有效融合中升华自己的实践能力与创新素养，同时也达到提升课堂教学效率的目标，让数学课堂喷薄出生命的活力.

例如，在讲“感受概率”时，笔者从学生日常玩的抛硬币游戏活动入手学生们揉了相应数量的纸阄儿，开始一次又一次地抓“奖”，一次又一次的计算，得出了八等奖、七等奖的具体概率，而平时希望抓大奖发财的的学生一整节课也没有成功抓出一等奖.有的老师说我这节课白白浪费了学生的很多时间，我却觉得这节课是引导学生切实感受具体生活的极好平台，不但让学生深刻地认识到数学知识与他们的具体生活紧密相连，更是有效地培养了学生的学习兴趣，对于树立他们良好的人生观、价值观也都有着不容忽视的重大意义和影响.

三、开展研究性学习活动，给数学课堂提供不竭的源泉

传统的数学课堂，教师生硬灌注、题海战术的教学策略无视学生的主体地位，忽略了学生的学习内驱力与主动性，极大地影响了学生的学习兴趣与思维能力.新课程背景下，教师要勇于革新教学模式，创新教学策略，为培养德才兼备、全面发展的世纪人才奠定基础.对此，积极开展研究性学习活动是非常有效的一种方式，它在培养学生建构性学习能力的同时，也给数学课堂提供了汩汩不竭的活水源泉.

例如，在讲“认识三角形”时，笔者就“正三角形内任意一点到它的三边的距离之和为定值”开展了一次研究性学习活动.在学生利用“面积法”顺利得出结论之后，将其推广到“正n边形内任意一点到它的n条边的距离之和为定值”，“等腰三角形底边上的任意一点到它的两条腰的距离之和为定值”，“等腰三角形底边延长线上任意一点到两条腰的距离之差的绝对值为定值”等问题.在具体的研究过程中，学生不断证明，不断突破，不但充分体验到了成功的喜悦，激发了他们的学习兴趣，更让他们领略了数学知识的神奇与瑰丽，对于他们今后在数学道路上的不断前进注入了不竭的动力.

总之，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，对于数学学科尤其如此.在具体的教学过程中，数学课堂中的激趣策略既在于教师的课前准备，科学预设，更在于教师有效把握课堂生成，关注学生的个性差异.可以说，激发兴趣，是数学课堂永恒的旋律.

初中阶段的学生对于数学知识总是充满好奇和探求的欲望，教师要科学把脉学生的心理与数学知识的特点，引领学生在盎然的兴趣中遨游数学知识的海洋.

下面结合自己的教学实践，就如何激发学生的学习兴趣，从合理使用多媒体，紧密联系生活实际，积极开展研究性学习活动等方面展开论述.

一、妙用多媒体，给数学课堂插上腾飞的翅膀

随着信息技术的飞速发展，其对我们社会生活的每一个角落都产生着重大的影响，数学课堂自然也不例外.初中阶段的学生逻辑思维能力与空间想象能力的发展还不十分成熟，兼以好奇、好动、注意持久性较差等性格特征，在领悟数学知识中数字意识与空间感知的过程中存在着一定的困难.多媒体有效融合了声、光、电等多种感官角度，化抽象为具体，化枯燥为生动，不但可以充分激发学生学习数学知识的兴趣，更能够有效提升课堂教学效率，培养学生的思维能力与创新精神.

把原本抽象的函数知识转化了具体形象的图形，有效树立了数形结合的思想，达到了良好的课堂效果.有了多媒体这个得力的辅助工具，学生在课堂学习的过程中能够有效研究数学知识的形成过程，可以让学生在具体的探索实践中获得成功的体验，这对于培养他们良好的数学素养与实践能力大有裨益.

二、理论联系实际，让数学课堂喷薄生命的活力

俗语说：学好数理化，走遍天下都不怕.的确，数学知识在具体生活中的应用非常广泛，渗透于生产生活的每一个角落.在具体的教学实践中，教师要注意引导学生理论联系实际，不但要积极挖掘生活中所蕴含的数学素材，更要引导学生运用课堂所学知识主动去解决生活中的具体问题，让学生在理论与实践的有效融合中升华自己的实践能力与创新素养，同时也达到提升课堂教学效率的目标，让数学课堂喷薄出生命的活力.

例如，在讲“感受概率”时，笔者从学生日常玩的抛硬币游戏活动入手学生们揉了相应数量的纸阄儿，开始一次又一次地抓“奖”，一次又一次的计算，得出了八等奖、七等奖的具体概率，而平时希望抓大奖发财的的学生一整节课也没有成功抓出一等奖.有的老师说我这节课白白浪费了学生的很多时间，我却觉得这节课是引导学生切实感受具体生活的极好平台，不但让学生深刻地认识到数学知识与他们的具体生活紧密相连，更是有效地培养了学生的学习兴趣，对于树立他们良好的人生观、价值观也都有着不容忽视的重大意义和影响.

三、开展研究性学习活动，给数学课堂提供不竭的源泉

传统的数学课堂，教师生硬灌注、题海战术的教学策略无视学生的主体地位，忽略了学生的学习内驱力与主动性，极大地影响了学生的学习兴趣与思维能力.新课程背景下，教师要勇于革新教学模式，创新教学策略，为培养德才兼备、全面发展的世纪人才奠定基础.对此，积极开展研究性学习活动是非常有效的一种方式，它在培养学生建构性学习能力的同时，也给数学课堂提供了汩汩不竭的活水源泉.

例如，在讲“认识三角形”时，笔者就“正三角形内任意一点到它的三边的距离之和为定值”开展了一次研究性学习活动.在学生利用“面积法”顺利得出结论之后，将其推广到“正n边形内任意一点到它的n条边的距离之和为定值”，“等腰三角形底边上的任意一点到它的两条腰的距离之和为定值”，“等腰三角形底边延长线上任意一点到两条腰的距离之差的绝对值为定值”等问题.在具体的研究过程中，学生不断证明，不断突破，不但充分体验到了成功的喜悦，激发了他们的学习兴趣，更让他们领略了数学知识的神奇与瑰丽，对于他们今后在数学道路上的不断前进注入了不竭的动力.

总之，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，对于数学学科尤其如此.在具体的教学过程中，数学课堂中的激趣策略既在于教师的课前准备，科学预设，更在于教师有效把握课堂生成，关注学生的个性差异.可以说，激发兴趣，是数学课堂永恒的旋律.

初中阶段的学生对于数学知识总是充满好奇和探求的欲望，教师要科学把脉学生的心理与数学知识的特点，引领学生在盎然的兴趣中遨游数学知识的海洋.

下面结合自己的教学实践，就如何激发学生的学习兴趣，从合理使用多媒体，紧密联系生活实际，积极开展研究性学习活动等方面展开论述.

一、妙用多媒体，给数学课堂插上腾飞的翅膀

随着信息技术的飞速发展，其对我们社会生活的每一个角落都产生着重大的影响，数学课堂自然也不例外.初中阶段的学生逻辑思维能力与空间想象能力的发展还不十分成熟，兼以好奇、好动、注意持久性较差等性格特征，在领悟数学知识中数字意识与空间感知的过程中存在着一定的困难.多媒体有效融合了声、光、电等多种感官角度，化抽象为具体，化枯燥为生动，不但可以充分激发学生学习数学知识的兴趣，更能够有效提升课堂教学效率，培养学生的思维能力与创新精神.

把原本抽象的函数知识转化了具体形象的图形，有效树立了数形结合的思想，达到了良好的课堂效果.有了多媒体这个得力的辅助工具，学生在课堂学习的过程中能够有效研究数学知识的形成过程，可以让学生在具体的探索实践中获得成功的体验，这对于培养他们良好的数学素养与实践能力大有裨益.

二、理论联系实际，让数学课堂喷薄生命的活力

俗语说：学好数理化，走遍天下都不怕.的确，数学知识在具体生活中的应用非常广泛，渗透于生产生活的每一个角落.在具体的教学实践中，教师要注意引导学生理论联系实际，不但要积极挖掘生活中所蕴含的数学素材，更要引导学生运用课堂所学知识主动去解决生活中的具体问题，让学生在理论与实践的有效融合中升华自己的实践能力与创新素养，同时也达到提升课堂教学效率的目标，让数学课堂喷薄出生命的活力.

例如，在讲“感受概率”时，笔者从学生日常玩的抛硬币游戏活动入手学生们揉了相应数量的纸阄儿，开始一次又一次地抓“奖”，一次又一次的计算，得出了八等奖、七等奖的具体概率，而平时希望抓大奖发财的的学生一整节课也没有成功抓出一等奖.有的老师说我这节课白白浪费了学生的很多时间，我却觉得这节课是引导学生切实感受具体生活的极好平台，不但让学生深刻地认识到数学知识与他们的具体生活紧密相连，更是有效地培养了学生的学习兴趣，对于树立他们良好的人生观、价值观也都有着不容忽视的重大意义和影响.

三、开展研究性学习活动，给数学课堂提供不竭的源泉

传统的数学课堂，教师生硬灌注、题海战术的教学策略无视学生的主体地位，忽略了学生的学习内驱力与主动性，极大地影响了学生的学习兴趣与思维能力.新课程背景下，教师要勇于革新教学模式，创新教学策略，为培养德才兼备、全面发展的世纪人才奠定基础.对此，积极开展研究性学习活动是非常有效的一种方式，它在培养学生建构性学习能力的同时，也给数学课堂提供了汩汩不竭的活水源泉.

例如，在讲“认识三角形”时，笔者就“正三角形内任意一点到它的三边的距离之和为定值”开展了一次研究性学习活动.在学生利用“面积法”顺利得出结论之后，将其推广到“正n边形内任意一点到它的n条边的距离之和为定值”，“等腰三角形底边上的任意一点到它的两条腰的距离之和为定值”，“等腰三角形底边延长线上任意一点到两条腰的距离之差的绝对值为定值”等问题.在具体的研究过程中，学生不断证明，不断突破，不但充分体验到了成功的喜悦，激发了他们的学习兴趣，更让他们领略了数学知识的神奇与瑰丽，对于他们今后在数学道路上的不断前进注入了不竭的动力.

总之，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，对于数学学科尤其如此.在具体的教学过程中，数学课堂中的激趣策略既在于教师的课前准备，科学预设，更在于教师有效把握课堂生成，关注学生的个性差异.可以说，激发兴趣，是数学课堂永恒的旋律.