利用多媒体教化学的利与弊

宗磊

随着信息社会的发展，多媒体设备不断更新完善，各个学校都掀起了“多媒体教学”的热潮.无论是什么学科，但凡是教学，都少不了要提到多媒体，一时间，利用多媒体教学成为了一种潮流，一种教学时尚.教师利用多媒体教学的热情，甚至超越了教学目的本身，大有喧宾夺主的架势.

一、多媒体的诞生和普及

多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理以建立逻辑关系以及人机交互作用的技术.那么多媒体是怎样诞生的呢？1984年随着世界上第一台多媒体计算机的诞生，多媒体技术迅速地发展并普及.80年代声卡的出现，不仅标志着电脑具备了音频处理能力，也标志着电脑的发展开始进入了一个崭新的阶段——媒体技术发展阶段.自80年代之后，多媒体技术发展之迅速可谓是让人惊叹.AVI、Stream（流格式）以及MPEG的出现分别引领了多媒体发展的三个高潮：AVI的出现无异于为计算机视频存储奠定了一个基础，而Stream使得网络传播视频成为了非常轻松的事情，那么MPEG则是将计算机视频应用进行了最大化的普及.目前为止，多媒体的应用领域已涉及诸如广告、艺术、教育、娱乐、工程、医药、商业及科学研究等各个行业，并起到不容忽视的重要作用.

多媒体技术应用的意义：（1）使计算机可以处理人类生活中最直接、最普遍的信息，从而使得计算机应用领域及功能得到了极大的扩展.（2）使计算机系统的人机交互界面和手段更加友好和方便，非专业人员也可以方便地使用和操作计算机.（3）多媒体技术使音像技术、计算机技术和通信技术三大信息处理技术紧密地结合起来，为信息处理技术发展奠定了新的基石.

多媒体在教育方面主要是利用电脑程序中的图形、图像、影音、声讯、动画等电脑应用技术进行形象教学，模拟展示等.具体应用于电子教案、形象教学、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程等教学活动.

二、利用多媒体手段教化学的便

利

1.利用多媒体进行课件展示

运用多媒体技术制作的教学课件，可以创设宽松和谐的化学学习情境，利用优美的画面和动听的声音从多方位刺激学生的感官，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，从而引发学生对化学的学习兴趣.具体生动地画面展示，能够起到强化学生的记忆的效果，从而提高化学课堂效率，促进学生整体素质的提高.

利用多媒体进行课件展示，思路清晰，目的明确，可以在一定程度上减少教师板书的时间，让学生在课件上一目了然地看到上课重点以及与从前所学知识的联系，实现学生的学习效果优化.

2.利用多媒体做化学实验演示

多媒体技术具有强大的图文声像功能和实验模拟能力.结合多媒体优势做化学演示实验，可以很方便地控制实验现象，实验时间以及实验过程.利用多媒体做化学实验演示，学生可以清楚地看到实验现象，听到模拟实验现象发出的声音，还可以无数次地重复实验现象，放大实验现象，进行近距离观察，不放过一丝一毫实验细节，有利于学生培养化学思维，且便于观察.

多媒体的智能手段也是不容忽视的，利用多媒体进行模拟实验，既可以逼真地再现实验现象，最大限度地发挥实验效果，精确的数据设置还可以减少化学实验失败的概率，有利于控制实验现象，便于学生观察，同时也能节省实验时间和实验成本，减少不必要的实验消耗，确保实验的安全性，且对环境保护也有重要意义.

3.利用多媒体做知识总结

网络信息量十分丰富，利用多媒体做知识总结可以更加全面、精准.可以利用多媒体制作完整的“知识图表”，可以把课本上的所有知识分门别类的进行整理，浓缩为一两张表格进行强化记忆.以化学中的氮元素为例，我们可以以氮元素为核心，然后划分出几个分支，比如氮氧化物（硝酸、铵盐、氨离子、氨气）和金属氮化物两类.通过图表，把所有的知识点完整的联系起来比较记忆.

三、利用多媒体教化学存在的弊

端

当然，利用多媒体教化学也存在诸多的弊端.利用多媒体进行课件展示很容易让学生主次不分，产生看课件的兴趣大于化学思考兴趣的情况，削弱课堂学习效率；利用多媒体进行模拟实验并不能真正地替代实际实验，模拟实验可以逼真地再现实验现象，但同时也减少了学生的动手能力，模拟操作没有实际实验带来的实验结果更具说服力；利用多媒体做知识总结很全面但是重点不明确，很难兼顾.此外，归门别类之后相近的知识点整合在一起，学生很容易弄混淆等.

综上所述，利用多媒体手段辅助化学教学有利也有弊，我们在日常教学中要充分有效地发挥多媒体的优势，却也不能全部依赖多媒体.这就需要化学教师在不断探索实践中趋利避害，扬长避短，争取化学课堂教学效果的最大化.