初中化学快乐教学的探索

王常义

一直以来，化学教师在应试教育的环境下，课堂中，赶时间，赶任务，只求完成更多的知识讲授，使学生掌握更多的题型.很少考虑学生是不是在快乐地学，教师是不是在快乐地教.面对新课程的核心理念“以人为本”，强调“以学生为中心”，变传统的“要我学”为“我要学”，更多地注重学生的情感态度和价值观.学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和能力等方面得到充分的发展.所以应该让化学课堂成为学生的乐园和愉快构建知识的场所.

一、营造一个“民主”、“平等”、“快乐”的课堂氛围

教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程.因此，要建立快乐和谐、民主平等的师生关系，才能搞好化学教学.首先，教师要尊重学生的人格，平等对待学生；要以爱为基础，信任、理解学生；要面向全体，因材施教.其次，教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，多给学生思考讨论的时间、实践活动的空间，让学生多一点个性的张扬，使师生成为学习、研究、发展的伙伴.教师要努力营造轻松的课堂氛围，让大家乐在其中，美在其中.

二、激发学生的学习兴趣

1. 新课导入，激发乐趣

“良好的开头等于成功的一半”，新课的导入要抓得住学生的眼球，如同磁力吸铁一般，促使学生的注意力集中指向课堂.导言的引入应在激发兴趣、建立联系、启迪思维方面多下功夫，通过对学生熟悉的热点、疑点问题进行分析，运用巧妙、新颖的手段来激活课堂教学气氛，设置悬念.也可以通过放录像、电影、幻灯片、小黑板展示、表演相声、小品、编成顺口溜、讲故事及实验等方式设疑.

2. 情感教育，提高兴趣

化学教学内容中蕴涵着丰富的情感因素，若能充分发挥情感教育的作用，引起师生情感共鸣，就会使教学效果得以提高.

3.用化学美来发展兴趣

化学中充满了美.在教学中，教师可以充分用美的化学来启发学生的思维，发展学生学化学的兴趣.

例如，在教室里陈设一些实物， 张贴一些资料图片，绘制一些卡通画等，让学生充分地体会化学的物质美（如五颜六色的化学物质） 、化学的结构美（ 如金刚石、石墨、硫酸铜晶体） 、化学的变化美（ 如指示剂变色、沉淀生成等） 、化学的实验美（ 如各种精美的化学仪器等） 、化学的用语美等.让教室的四周均成为会“说话”的黑板， 激发学生的求知欲，培养学生学习化学的兴趣和热情.

4.设置疑问，巧布悬念，诱发兴趣

“疑问”是人类心理活动的内驱力，它是引导思维，启迪智慧的重要心理因素，能促使学生的动机、注意力和情感态度及时改变.教师要创设有思维价值的问题情境，用问题导入课题，能激发学生思维的积极性.

5.联系实际培养兴趣

日常生活中实际问题，学生看得到，摸得着，所以当教师提出这样的问题时，学生常能一扫化学枯燥、抽象的印象，产生极大的兴趣.

三、多媒体课件进入课堂

多媒体课件是教学手段现代化的重要举措，也是化学快乐教学活动的一项重要形式.教师可以通过多媒体辅助教学手段（光盘、课件、录像、投影、图片等），创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入新的学习内容.

四、化学课外活动是快乐化学教学的一种保障

化学课外活动可以帮助学生更好地掌握课内所学的化学知识技能和科学方法，并在活动中实现认识上的再飞跃，有利于培养学生主动性学习， 充分发展学生的多种兴趣、爱好和特长，能进一步激发学生学习化学的动机，有利于因材施教，为学生的某种天赋特长和才能的展现、培养与提高提供了广阔的天地.

五、让学生主动参与课堂教学

教师在课堂教学中，可以让学生走上讲台充当教师，向大家分析问题，做演示实验，讲解其过程，再让其他学生点评，真正发挥学生的主体地位，让教学互动起来，让课堂生动起来，让化学课堂快乐起来.

六、让学生在课堂中体验成功

任何人都需要成功来鼓励.成功可增强学生的信心，增加他们对化学的情感，在成功的喜悦中证明了自己的努力没有白费，才会使化学学习成为主动行为.化学结论要让学生自己归纳总结，鼓励学生要有不同的见解、不同的表达方式，这种求异思维得到的结论，是学生的创造，是学生获得成功的一种重要形式；要让学生对所学知识举一反三，学生一旦能做到，就说明他们已经获得成功.教师要采用多套评价体系，使学生能在评价中得到鼓励和启发，并关注他们的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.

总之，教师要努力营造快乐的化学课堂，要以人为本，让学生快乐轻松地进行化学活动，教学效率一定会更上一层楼！