物理教学中培养学生的创新能力

张卿戈

创新能力是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.面对新的世纪，教育必须把培养学生的创新素质作为培养的终极目标.在初中物理教学中，教师要充分发挥学生思维的主动性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力.下面结合课堂教学谈些体会.

一、培养学生的创新兴趣

1.抓住“学生对未知的渴求”心理，培养创新兴趣.在教学中，教师应设计恰如其分的问题，出示的时机要恰到好处，问题设计要难易适度，问题是学生想知道的，这样会吸引学生，引发学生强烈的求知欲，使他们积极思维、勇于质疑，主动地去解决、去创新.

2.合理满足学生的好胜心，培养创新兴趣.在教学中，教师应因人而异，提出不同层次的问题，让不同层次的学生去解决，让他们都能感受到成功的喜悦.

例如，针对不同的学生开展图形设计比赛，讲与物理有关的笑话等，让学生发挥自己的特长，给学生展示自我的机会，找到生活与物理的结合点，体会物理给他们的生活带来的乐趣，培养他们的创新精神.

3.利用物理中的科学家、历史人物有趣的物理故事，激发学生的创新兴趣.学生一般喜欢趣闻趣事，教师在物理教学中结合教学内容讲述些物理学家的故事，让学生在学习知识的同时，多了解物理的历史.

二、创新教学模式是培养学生创新能力的基础

创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是创造性思维和创造性行为的前提.物理教学创新要求教师由重教转向重学、重结果转向重过程、重继承转向重创新、重知识转向重能力，有目的、有意识地培养学生的创新意识、创新兴趣、创新思维和创新能力.在教学活动中，实施探究式教学，学生是学习的主体，教师是组织者、指导者、参与者，学生充满好奇，发生浓厚兴趣，全身心地投入，专心致志地思考和实践，当学生获得成功后，对自己充满了信心，激发了思维，创新感知能力得到提高.

三、提供动手实践的条件，让学生在实践中学习、创新

在物理实验教学中，根据实验目的及原理，让学生自行设计实验方案，从不同角度、不同途径去设想、探索多种方案，提出最佳方案使问题圆满解决.它是培养学生创新思维的重要途径，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开拓学生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神.在教学中，教师应鼓励学生猜想，对学生错误的猜想不要简单地给予批评，要培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心.在物理实验教学中，教师激励学生不限于课本中的器材，让学生根据实验目的和原理设计实验，鼓励学生写出有独立见解的实验报告，然后根据不同的实验类型，分析得出合理的器材与步骤，培养学生的发散思维.

例如，在讲“用天平和量筒测量液体密度”时，教师可让学生根据实验目的和原理设计实验，写出实验器材和步骤.对于器材，有些学生把课本中的玻璃杯换成了口杯等，在步骤上，有些学生把倒入部分盐水改为全部倒入，还有些学生先称空杯的质量，再称倒入盐水后的总质量.教师表扬了学生肯动脑筋，肯定将盐水全部倒入的合理性，并对先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法进行了讨论，分析后得出这种方法在理论上是可以的，但在实际操作上会造成较大的误差.这样，使学生感到成功的喜悦，师生探究的快乐调动了学生学习物理的兴趣，也使学生的创新能力在潜移默化中得到培养.

四、联系教材内容介绍科技发展前景，激发学生创造的

动机

创造动机是学生进行创造活动的内驱力.只有学生产生了发自内心的进行创造活动的要求和欲望，才能真正调动其心智能量进行创造活动.物理学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际，为学生研究物理问题提供了条件.实践活动给学生提供了丰富的感性认识材料，为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础，促使学生在实践活动中巩固、深化、灵活运用知识.

在讲授物理知识、开展实践活动时，教师要多联系现代社会科技发展前景，激发学生创造的动机.

例如，在讲“静电”时，教师可以介绍静电除尘、静电灭菌以及静电处理污水等技术的进展与前景；在讲“光学”时，教师可以介绍激光测距技术使我们精确地测出了月亮与地球之间的距离，激光制导技术可以利用激光束指引导弹的飞行方向，从而提高命中率；等等.这样，能够激发学生强烈的求知欲和创造欲.

总之，在物理教学中，教师不但要传授知识，而且要指导学生思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力.在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力.