基于性格色彩理论探析高职学生的自信心教育

徐东云

摘 要：高职学生的高考分数并不理想，相对于本科院校的大学生，他们的自卑感是客观存在的。以乐嘉的性格色彩理论中的红、黄、蓝、绿四种性格为例，探讨在教学环节中根据高职学生的性格特点，采取相应的措施进行引导，使得每个学生都能够客观认识自己，正确地进行自我评价，以达到提升高职学生自信心教育的目的。

关键词：性格色彩理论；四液学说；自信心教育

中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）15-0089-02

高职学生的高考分数并不理想，他们对学习的自信心不是很大，相对于本科院校的大学生，他们的自卑感是客观存在的。课程结构论认为：决定课堂教学质量的因素是“教师、学生、教材、教学手段、师生的心理氛围”五大要素，即教学的成败、效率的高低，虽受制于各种因素，但与师生的心理状态密切联系，不可分割[1]。在教学环节关注学生心理及性格特点，使学生得到良好的、潜移默化的、有的放矢的教育，对于提升学生自信心以及课堂教学效果是非常重要的。

本文以乐嘉的性格色彩理论中的红、黄、蓝、绿四种性格为例，探讨在教学环节中如何根据学生性格特点来提升其自信心。“性格色彩学”的源头是希波克拉底的四液学说，即多血质、胆汁质、抑郁质、黏液质四类血液。希波克拉底与他的门人通过观察人们的行为对人进行了分类，将那些明显乐观、爱玩乐特征的人称为多血质；将那些喜欢成为领导者的人称为胆汁质；将那些循规蹈矩，感情细腻的人称为抑郁质；而将那些乐于旁观，很轻易就会被人所领导的人称为粘液质。中国心理专家乐嘉在此基础上结合了个性修炼的有效策略、不同性格产生的行为互动关系以及塑造个性的内容，并将其他性格分析系统相互整合，赋予了“性格色彩”的概念，将人的性格分为红、黄、蓝、绿四色[2]。乐嘉性格色彩与四液学说的对应特点见表1。

一、对待红色性格高职学生的关注要点

红色代表机灵人，这种人头脑灵活，能说会道，但是容易患得患失，情绪波动大，注意力不够持久。红色性格的人有着广阔的思维空间，对于他们看似虚无缥缈的各种想法，要给予一定认可，否则会让他们产生怀才不遇的感觉。因为他们看重个人赞誉，渴求受到他人关注，如果对他们的想法、目标和梦想表示赞同，会激发他们畅想的热情[3]27-59。

红色性格的学生表达能力出众，乐于参与各种活动和讨论，积极响应老师的引导，但是逻辑性相对较弱，思维天马行空；虽然创新性点子很多，但容易跑题。教师对于红色性格的学生要给予充分的赞誉，否则会打消他们的热情和积极性。同时还要婉转地指出他们的不足，帮助他们转回正题，但千万不要对他们的过错严厉批判。只要红色性格的学生感觉到学习是一件快乐的事情，就会全身心投入其中。在学习中不断得到教师的赞誉和关注，会使他们充满自信。由于他们非常容易转移注意力，需要教师时常检查他们是否还处于正轨。

二、对待黄色性格高职学生的关注要点

黄色代表精明人，这种人精于打算，锋芒毕露，但是过于争强，易怒好斗。他们以目标为导向，以效益为指导，以利益为目的，具有准确完成任务的能力。他们在团队中勇于发表自己的见解，是生活中最活跃的一群。他们有着超强的能力，严格的执行力和自我约束力，是领导者的后备军[4]55-66。但是才华外露的他们很容易成为同龄人嫉妒的对象，人际关系是四种性格中最差的一类，所以对于他们要给予适当的引导。

黄色性格的学生追求成就，在四种性格中，黄色性格是自信心相对最大的一类，甚至他们大多数是自负的。对于他们的要求要相对严格一些，给他们设定一定的目标，对结果给出中肯的评价，肯定他们的价值和威信，将他们引向更准确、更深入的层次。一些难管的刺头，多半也是这种性格。他们一旦与老师对抗，将有一股鱼死网破的架势，富有攻击性并咄咄逼人。对于这类学生的强硬态度，教师千万不要硬碰硬，他们往往吃软不吃硬。要给他们一定的情绪发泄空间，同时给他们建立规则，帮助他们把握发展的方向，慢慢地，黄色性格的学生在实现自我的过程中，会自觉地改正错误，越来越好。

三、对待蓝色性格高职学生的关注要点

蓝色代表聪明人，这种人思维缜密，独立思考力强，做事认真踏实且重长远，成熟稳重，注意细节，但是为人内敛，不善于调节自己，缺少豁达，容易拘泥于形式[3]。他们以任务为导向，只要将任务和期限布置妥当，他们一定能给出满意的结果。蓝色性格的人不管是对自己还是队友，都有着严格的要求，追求完美。可以在时间和精确度上给他们足够的信任，让他们自己决定完成任务的方法。

蓝色性格十分在意周围人的评价，如果他们受到压迫或误解，他们通常会用沉默来传达愤怒和反抗。采取消极对抗的方式，常常是这类性格的学生。蓝色性格的学生不容易相信别人，常常给人距离感。当老师不能让学生充分信任的情况下，他们很难跟随教师的引导。因此，对蓝色性格的学生要给予充分的理解，要逐渐取得他们的信任。鼓勵他们把自己认为不完美的想法说出来，并给予充分的肯定和欣赏，有意识地顾全他们细腻的自尊心，这样他们就会越来越大胆地表达自己的观点，而且知识和技能都提高得非常快，自信心随之而起。

四、对待绿色性格高职学生的关注要点

绿色代表明白人，这种人大智若愚，宠辱不惊，温和低调，几乎不叛逆，但是行动迟缓，缺少魄力，不善表达。他们需要温暖而模糊的关系，你必须在他们让你加入之前赢得他们的信任，支持他们的感受并对他们生活的各个方面都表示出兴趣。绿色性格的人不想有任何麻烦，与世无争，需要确保他们周围的每个人都赞同他们的行为和决定[4]。他们细腻的感情，低调的处事方式，敏锐的观察能力，最适合从事秘书类工作，会成为领导的得力助手。

不爱发言、不喜欢主动表达自己、对什么都无所谓的学生，多半是绿色性格。这种性格的学生追求稳定，凡事不积极主动，乐天知命，是四种性格中最为被动的人，需要教师推动才能往前行。因此主动点名，推着他们回答问题、参与讨论、发表观点，对他们给予充分的尊重和接纳，他们慢慢地也能很好地参与讨论并表达自己。

五、结语

由于高职学生的性格特点各不相同，自信心相对不强，教师需要恰当地、智慧地评价学生，既要调动学生发表观点、创造性思维的积极性，又要避免过度批评致使学生永远陷入沉默。因此在提升自信心教育上，需要教师多了解高职学生的性格特点，更好地理解学生的行为，据此采取相应的措施进行引导，使得每个学生都能够客观认识自己，正确地进行自我评价。

参考文献：

[1]史妍妍.把握学生心理动态，改革化学课堂教学[J].新课程研究，2010（1）：101-103.

[2]王笑男.简述“性格色彩学”在大学生管理中的作用[J].中国科技信息，2013（5）：104.

[3]乐嘉.SPA性格色彩入门——跟乐嘉色眼识人[M].长沙：湖南文艺出版社，2012.

[4]乐嘉.跟乐嘉学性格色彩[M].长沙：湖南文艺出版社，2011.