基于性格色彩理论探析高职学生的自信心教育

2014-07-14 17:11徐东云
学理论·下 2014年5期

徐东云

摘 要:高职学生的高考分数并不理想,相对于本科院校的大学生,他们的自卑感是客观存在的。以乐嘉的性格色彩理论中的红、黄、蓝、绿四种性格为例,探讨在教学环节中根据高职学生的性格特点,采取相应的措施进行引导,使得每个学生都能够客观认识自己,正确地进行自我评价,以达到提升高职学生自信心教育的目的。

关键词:性格色彩理论;四液学说;自信心教育

中图分类号:C915 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2014)15-0089-02

高职学生的高考分数并不理想,他们对学习的自信心不是很大,相对于本科院校的大学生,他们的自卑感是客观存在的。课程结构论认为:决定课堂教学质量的因素是“教师、学生、教材、教学手段、师生的心理氛围”五大要素,即教学的成败、效率的高低,虽受制于各种因素,但与师生的心理状态密切联系,不可分割[1]。在教学环节关注学生心理及性格特点,使学生得到良好的、潜移默化的、有的放矢的教育,对于提升学生自信心以及课堂教学效果是非常重要的。

本文以乐嘉的性格色彩理论中的红、黄、蓝、绿四种性格为例,探讨在教学环节中如何根据学生性格特点来提升其自信心。“性格色彩学”的源头是希波克拉底的四液学说,即多血质、胆汁质、抑郁质、黏液质四类血液。希波克拉底与他的门人通过观察人们的行为对人进行了分类,将那些明显乐观、爱玩乐特征的人称为多血质;将那些喜欢成为领导者的人称为胆汁质;将那些循规蹈矩,感情细腻的人称为抑郁质;而将那些乐于旁观,很轻易就会被人所领导的人称为粘液质。中国心理专家乐嘉在此基础上结合了个性修炼的有效策略、不同性格产生的行为互动关系以及塑造个性的内容,并将其他性格分析系统相互整合,赋予了“性格色彩”的概念,将人的性格分为红、黄、蓝、绿四色[2]。乐嘉性格色彩与四液学说的对应特点见表1。

一、对待红色性格高职学生的关注要点

红色代表机灵人,这种人头脑灵活,能说会道,但是容易患得患失,情绪波动大,注意力不够持久。红色性格的人有着广阔的思维空间,对于他们看似虚无缥缈的各种想法,要给予一定认可,否则会让他们产生怀才不遇的感觉。因为他们看重个人赞誉,渴求受到他人关注,如果对他们的想法、目标和梦想表示赞同,会激发他们畅想的热情[3]27-59。

红色性格的学生表达能力出众,乐于参与各种活动和讨论,积极响应老师的引导,但是逻辑性相对较弱,思维天马行空;虽然创新性点子很多,但容易跑题。教师对于红色性格的学生要给予充分的赞誉,否则会打消他们的热情和积极性。同时还要婉转地指出他们的不足,帮助他们转回正题,但千万不要对他们的过错严厉批判。只要红色性格的学生感觉到学习是一件快乐的事情,就会全身心投入其中。在学习中不断得到教师的赞誉和关注,会使他们充满自信。由于他们非常容易转移注意力,需要教师时常检查他们是否还处于正轨。

二、对待黄色性格高职学生的关注要点

黄色代表精明人,这种人精于打算,锋芒毕露,但是过于争强,易怒好斗。他们以目标为导向,以效益为指导,以利益为目的,具有准确完成任务的能力。他们在团队中勇于发表自己的见解,是生活中最活跃的一群。他们有着超强的能力,严格的执行力和自我约束力,是领导者的后备军[4]55-66。但是才华外露的他们很容易成为同龄人嫉妒的对象,人际关系是四种性格中最差的一类,所以对于他们要给予适当的引导。

黄色性格的学生追求成就,在四种性格中,黄色性格是自信心相对最大的一类,甚至他们大多数是自负的。对于他们的要求要相对严格一些,给他们设定一定的目标,对结果给出中肯的评价,肯定他们的价值和威信,将他们引向更准确、更深入的层次。一些难管的刺头,多半也是这种性格。他们一旦与老师对抗,将有一股鱼死网破的架势,富有攻击性并咄咄逼人。对于这类学生的强硬态度,教师千万不要硬碰硬,他们往往吃软不吃硬。要给他们一定的情绪发泄空间,同时给他们建立规则,帮助他们把握发展的方向,慢慢地,黄色性格的学生在实现自我的过程中,会自觉地改正错误,越来越好。

三、对待蓝色性格高职学生的关注要点

蓝色代表聪明人,这种人思维缜密,独立思考力强,做事认真踏实且重长远,成熟稳重,注意细节,但是为人内敛,不善于调节自己,缺少豁达,容易拘泥于形式[3]。他们以任务为导向,只要将任务和期限布置妥当,他们一定能给出满意的结果。蓝色性格的人不管是对自己还是队友,都有着严格的要求,追求完美。可以在时间和精确度上给他们足够的信任,让他们自己决定完成任务的方法。

蓝色性格十分在意周围人的评价,如果他们受到压迫或误解,他们通常会用沉默来传达愤怒和反抗。采取消极对抗的方式,常常是这类性格的学生。蓝色性格的学生不容易相信别人,常常给人距离感。当老师不能让学生充分信任的情况下,他们很难跟随教师的引导。因此,对蓝色性格的学生要给予充分的理解,要逐渐取得他们的信任。鼓勵他们把自己认为不完美的想法说出来,并给予充分的肯定和欣赏,有意识地顾全他们细腻的自尊心,这样他们就会越来越大胆地表达自己的观点,而且知识和技能都提高得非常快,自信心随之而起。

四、对待绿色性格高职学生的关注要点

绿色代表明白人,这种人大智若愚,宠辱不惊,温和低调,几乎不叛逆,但是行动迟缓,缺少魄力,不善表达。他们需要温暖而模糊的关系,你必须在他们让你加入之前赢得他们的信任,支持他们的感受并对他们生活的各个方面都表示出兴趣。绿色性格的人不想有任何麻烦,与世无争,需要确保他们周围的每个人都赞同他们的行为和决定[4]。他们细腻的感情,低调的处事方式,敏锐的观察能力,最适合从事秘书类工作,会成为领导的得力助手。

不爱发言、不喜欢主动表达自己、对什么都无所谓的学生,多半是绿色性格。这种性格的学生追求稳定,凡事不积极主动,乐天知命,是四种性格中最为被动的人,需要教师推动才能往前行。因此主动点名,推着他们回答问题、参与讨论、发表观点,对他们给予充分的尊重和接纳,他们慢慢地也能很好地参与讨论并表达自己。

五、结语

由于高职学生的性格特点各不相同,自信心相对不强,教师需要恰当地、智慧地评价学生,既要调动学生发表观点、创造性思维的积极性,又要避免过度批评致使学生永远陷入沉默。因此在提升自信心教育上,需要教师多了解高职学生的性格特点,更好地理解学生的行为,据此采取相应的措施进行引导,使得每个学生都能够客观认识自己,正确地进行自我评价。

参考文献:

[1]史妍妍.把握学生心理动态,改革化学课堂教学[J].新课程研究,2010(1):101-103.

[2]王笑男.简述“性格色彩学”在大学生管理中的作用[J].中国科技信息,2013(5):104.

[3]乐嘉.SPA性格色彩入门——跟乐嘉色眼识人[M].长沙:湖南文艺出版社,2012.

[4]乐嘉.跟乐嘉学性格色彩[M].长沙:湖南文艺出版社,2011.