河南省国际复合型人才培养存在的问题与对策

刁曼云

(河南安阳师范学院 外国语学院，河南 安阳 455000)

一 引言

我国经济的全球化要求国际化的人才，要求高等教育能够培养出在精通专业的基础上具有国际视野，通晓国际市场、国际文化、法律法规的人才，这些人才要具有跨文化沟通能力，要能够无障碍地运用英语进行阅读、写作与交际。[1]通过对北京、深圳、郑州等城市进行调查发现：高新技术企业需要国际化“理工科+英语”的复合型人才，英语培训是一些大型高新技术企业如华为公司的一个重要部分。因此，河南需要培养国际化的“理工科+英语”的复合型人才来发展高新技术、推动经济的发展，通过英语这门工具进行国际交流，了解世界高新企业的前沿科技并进行创新，从而推动河南外向型经济的发展。

二 存在的问题

高等教育通过培养高素质人才来促进区域经济发展，它们之间的关系相互联系，相辅相成。随着中原经济区的建设与发展，理工科专业且英语水平良好的双栖人才的培养是河南省高校面临的迫切任务，但是在这方面还存在着一些问题。

1.重点高校匮乏，办学层次不高。

目前河南的高校现状是郑州大学省内相对领先，其他院校总体实力不强，目前只有一所高校属于“211”工程学校且排名不高，这说明河南省教育实力不够、竞争力不强、优质教育资源缺乏。

2.学科专业建设调整滞后。

河南省高等教育在学科专业建设上还存在着许多问题，如跨学科专业较少，专业面向过窄，造成专门人才知识结构单一，适应性不强；专业结构不够合理，适应新产业结构发展需要的产业的比例相对较小。

3.理工科专业学生英语水平不高。

在当前的信息社会里，从事科研与技术的高层次理工科人才需要在掌握专业知识的基础上具备运用英语获取信息、进行交流与写作的能力。国家教委在1999年颁布的《大学英语教学大纲》(修订本) 对大学生的英语应用水平有着较高的要求。[2]而目前河南省理工科学生英语水平比较低，在对大三理工科专业学生的92份调查问卷中发现，很多大学生对于大学英语的学习效果并不满意(见表1)，大学英语课堂教学模式亟待改革。

表1 英语学习效果的满意度调查

三 对策分析

1.建设优质教育资源。

教育环境——高级人才——经济发展是相互关联、相互作用的，其实河南过去也曾由于财政等因素而错失良机，现在如果不从思想上重视教育的话，非但不能使现有学校提升一个层次，可能还会走下坡路，这对无论是培养还是引进高级人才都起着消极的作用。因此河南在争取中央与其他部委支持的同时要加大投资力度，平衡高校资源配置，引领不同高校找准位置、分层办学、分类发展，重视社会经济发展所需要的有潜力的学科与专业，使它们在各自的层次上争创一流和先进。

2.调整人才培养目标，加强新型学科专业建设。

首先，要发展区域经济发展所需要的理工科紧缺专业和应用型专业。其次，要注重创建交叉型专业，这既是科学技术发展的需要，也是经济社会发展的需要。第三，要整合现有专业，提倡不同专业、不同学科之间的交流与融合，进而形成新的交叉复合型专业。第四，重视服务于河南省新兴产业和支柱产业的专业建设力度，提高高等教育直接为地方经济建设服务的能力。

3.培养“理工科+英语”国际化复合型人才。

高层次的理工科人才需要掌握英语这门国际语言。我国在全球政治、经济、外交、军事等活动中发挥的作用已愈来愈重要，在科学技术和经济建设领域中已从过去以学习和引进为主的阶段进入到全面的双向国际交流与合作的新时期。中原经济区建设将扩大河南省外向经济的发展，推动企业走向国际化，这就要求高校在人才培养上也要采取更加开放的国际型人才培养模式，重视“理工科+外语”的高层次人才的培养。[3]21世纪人才的一个十分重要的特点是国际化，英语的应用范围涵盖了整个经济运行过程，掌握英语意味着有更多的就业机会与更广泛的职业选择，高新技术企业在经济发展中起着带头作用，而推动高新技术企业发展的关键是高层次的国际化人才。受高中文理科的限制，英语专业在选择辅修专业时以国际贸易、法律、新闻等文科专业居多，因此培养国际化的“理工科专业+英语”的高层次人才就显得极为重要。

(1)大学英语教学模式改革。

鉴于目前大学英语教学中所存在的问题要对大学英语的教学模式进行改革。课堂活动的设计应该坚持以为学生服务，鼓励主体参与为出发点，根据不同单元内容，不同学习侧重来设计多个活动，并最终达到让学生在活动中学，在实践中历练的目的。第一，进行句型翻译、看图说话、依据概要编对话、一问一答等传统意义上的练习活动。这类活动旨在考察和巩固所学基础知识，可以帮助基础差的学生树立英语学习的自信心，不会让他们觉得被孤立。其次，要安排电影配音、学唱英文歌、英语短剧表演、英语演讲、英语辩论等具有一定挑战性的活动。这类活动不仅能够帮助学生积累英语知识，同时还可以培养学生良好的情感态度，锻炼他们的心理素质。

(2)课程设置改革。

人才培养的目标还需要通过课程设置来实现。课题组围绕着理工科学生对英语的课程设置进行了调查研究，发放调查问卷100份，回收问卷96份，调查对象为理工科大三学生。调查结果显示：79.2%的学生都认为英语在未来的生活与工作中很重要，78.2%的学生赞同在大一、大二设置普通的英语视听说课程，在大三、大四设置科技英语口语与听力。

有92名学生赞同开设专业英语阅读与翻译，约占95.8%。英语阅读与英语写作的训练能够大幅度地提高学生的英语水平。在阅读的过程中，教师和学生一起欣赏优美的遣词造句，学习地道的语言，分析文章的写作思路与思想内容，在掌握丰富的语言材料之后进行写作，才不会无从下笔。科技英语的翻译程序同日常英语是一致的，都是坚持“由浅入深”“循序渐进”的原则，采取“由点及面，由句到篇”的具体做法。[4]教师在资料选取上要坚持“典型性、真实性、时代性和多样性”的原则。

英语写作的过程是语言信息的输出过程，在这个输出过程中，学生的组织能力与逻辑能力可以通过思路清晰、重点突出、条理清楚的写作训练得到锻炼，从而使全面的语言技能得到发展。写作课程可以安排每两周一个课时进行课堂学习与评价，同时设计新的写作任务以便学生在课下完成。以“作文长度、作文结构、作文思想、语言表达”[5]为评分标准，使学生能够更多更好地进行输出，促进他们的英语学习。课堂评价除了改正普遍性的错误之外，还要对其准确的用词、精彩的句子与思想内容进行鼓励性地评价，并让学生们集体阅读、学习优秀范文，看到自己的差距，确定努力的方向。在教师时间、精力有限的情况下可以安排英语程度比较好的学生进行“一对一”的辅导，共同提高英语写作水平。

(3)双语教学。

在改革课程设置的同时也要稳步推进双语教学。双语教学是专业知识为主、英语知识为辅的教学。随着海归高层次人才的引进，双语教学将不再是纸上谈兵，可以提倡鼓励他们使用双语进行教学，在不影响学生知识学习的基础上最大程度地提高英语水平。

[1]庄少绒.论高等教育的国际化人才培养问题[J].南方经济，2004(2).

[2]邵永真.《大学英语教学大纲》修订说明[M].外语教学与研究，1999(1).

[3]张国梁，朱泓.高等教育国际化与人才培养的若干思考[J].辽宁教育研究，2002(10).

[4]孟臻，邵星华.高校科技英语翻译课程设置探讨[J].外语界，2005(1)：52.

[5]王初明，牛瑞英，郑小湘.以写促学——一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究，2000(03)：209.