如何培养学生提出问题的能力

麦晓燕

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但是在我们的现实课堂教学中，却发现学生不会提出问题。为什么？带着这样的疑问，在听课的间隙，笔者也与教师、学生交流过。教师的回答基本上可概括如下：现在的学生普遍不愿意提问题，即使提问题，往往也与课堂的主题相差较远，浪费了宝贵的课堂时间。也有部分教师认为，真正会提问题的只是班上的少数几个学生，一堂课很有可能就成为教师与几个学生的独角戏。总之，“教师问学生答”“无问题提问”也已成为学生在课堂上表现出来的共同特征。笔者认为主要的原因是教师往往把教学环节设计的环环相扣，密不透风，没有足够的时间、空间让学生提问。如何有效地改变这种数学课堂上存在的问题，培养学生想问、敢问、乐问、善问？笔者认为可以从以下几个方面设计课堂教学，把质疑的主动权交给学生。

一、创设问题情境，诱导学生想问

学起于思，思源于疑。有疑应有问，有问定有得。教学时，要以对数学内容的具体情节和数据做适当的调整、改编，以学生熟悉的、感兴趣的，贴近他们生活实际的数学问题来取代。教师要改变“以纲为纲，以本为本”、过于划一的教学要求和过于僵化的教学方式，真正使数学教学焕发生机，发挥出教师和学生两方面的创造性。

二、层层设问追问，引导学生乐问

数学新课程标准要求学生“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题”。在教学过程中，我们常常听到教师这样引导学生：“仔细观察这幅图，你发现了什么？你能提出什么问题？”意在引导学生从生活情境中收集数学信息，并能根据数量之间的内在联系提出数学问题。如在教学“统计图”这一课时，要求学生先观察统计表，再画出统计图，这时可以追问学生：“除了回答课本所提的问题外，你还能提出什么问题呢？大家比一比，看看谁能提出有价值的问题。”

三、营造和谐氛围，鼓励学生敢问

“亲其师，信其道”，教师以丰富的情感、饱满的热情去讲课，那么，在情感的感染作用下，就会激起学生相应的情感，使学生能在积极、兴奋的情绪下进行学习。民主和谐的教学氛围与自由自主的学习环境是使学生敢问的前提，有了这样的氛围，学生心里上就有了安全感，提问时就会打消顾虑，消除压抑，轻松思考，自由发表意见。因此，教师首先要“教”得轻松活泼，努力在情绪上感染学生。其次，要与学生角色平等，教师应变成学生学习的合作者和平等的讨论者，留出更多的时间与空间让学生畅所欲言。如教师对于学生表述不完整的意见或不正确的回答，不要急于评价，要使他们产生更多的想法和表达欲望，避免扼杀学生萌发的奇思妙想。这样，学生就会逐渐形成强烈的问题意识，大胆质疑，敢于提问。

四、师生角色互换，培养学生善问

问题教学重视启发学生的思维，注意培养学生分析问题和解决问题的能力，能够激起学生的求知欲和探索精神。在大多数教师的课堂上，通常是教师提问，学生回答。其实，在教学过程中师生互问，也会出真知。利用“换位”进行教学，也就是让学生给教师提问题。在互问互答的过程中，既能使师生关系更融洽，又能使学生的语言表达能力得到发展。这样也体现了在课堂上人人平等，创造了一个和谐、轻松、活泼的课堂。

在数学教学中，教师要鼓励学生积极思维，学会提问题，充分体现“让学生自主探索，成为学习的主人”的教学理念。在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感觉。反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么学生的自主意识和学习积极性将被大大激发。

五、小组合作交流，生生体验互问

荷兰数学家弗赖登塔尔把数学学习看作是一种活动，他反复强调：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”数学教学中的小组合作学习是现代数学教育的精髓，是新课程倡导的一种学习方法。要开展有效的小组合作学习活动，一定要注意把握好合作的时机。只有开展有效的小组合作学习活动，才能为学生提供更多表现自己和与他人交流的机会，为学生提供更多可自由支配的时间和空间，这样才能让学生在活动中相互启发，相互影响，拓宽思路，激活思维，迸发出智慧的火花。教师在让学生掌握数学的知识、思路与方法的同时，还应让学生充分感受到数学的魅力和乐趣。针对不同年龄段的学生，在采取小组合作交流学习时要考虑他们的年龄特征。如低年级的学生活泼好动，注意力容易分散，一般情况下，宜采用同桌合作交流的形式。在实际教学时，教师可以根据需要设计小组合作交流学习的形式，如同桌合作交流、四人小组合作交流、小组之间合作交流、全班合作交流等。采用小组合作交流的形式充分体现了学生的主体性，学生有充分的机会发表意见，同时也有效地培养了学生团结合作的意识。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”数学教师要在各种不同的场合、情境，构思出独具自己风格的课堂教学，使它助学生学习的航船扬起前进的风帆。