张 茜, 董亚莉, 贾 巍, 赵俊岭, 朱 琳
(新疆医科大学1附属肿瘤医院研究生管理科, 2附属肿瘤医院感染管理科, 3研究生学院,4附属肿瘤医院教学科研科, 乌鲁木齐 830011)
第三届国际心理卫生大会认定心理健康的标志是身体、智力、情绪十分协调;适应环境,人际关系中能彼此谦让;有幸福感;在职业工作中能充分发挥自己的能力,过着有品质的生活。人们越来越深刻地认识到生活的幸福感和工作的成效直接受个性成熟度的影响。可见个性成熟也是心理健康的重要标志,是良好社会化的表现。只有个性成熟的人,才能做到身体、智力、情绪十分协调,及时快速适应复杂的社会与环境,具有良好的人际关系与沟通能力,在工作与生活中发挥自我能力。
2003年,教育部下发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》,推进大学生的心理健康教育和服务。硕士研究生是否具备良好的心理素质已成为其能否顺利进行科研工作、能否成为对社会有用之才的前提条件。健康的心理素质是保证硕士研究生教育质量的重要基础。自2009年起,新疆医科大学附属肿瘤医院已将心理健康状况列入研究生入学复试的考查内容。
目前国内用于群体心理综合评定的量表主要有症状自评量表(Self-reporting Inventory,SCL-90)、卡特尔16种人格因素测验(Sixteen Personality Factor Questionnaire,16PF)、明尼苏达多项人格测验(Minnesota Multiphasic Personality Inventory,MMPI)、大学生人格问卷(University Personality Inventor,UPI)等[1]。UPI是为了早发现、早治疗有心理问题的学生而专门编制的大学生精神卫生、人格健康调查表[2]。该表简单易行,信息量大,筛选有效性高,测量过程不易引起心理抵触,对实施人员无特殊要求,问卷可迅速处理,发现问题准确率较高,普遍受到欢迎[3-4]。因此本研究采用UPI与个性成熟度测试表相结合的方式对参加复试研究生的心理健康状况和个性成熟度进行测试,旨在增强保健意识,提高研究生的入学质量,为今后导师培养工作的开展提供依据。
1.1研究对象以2009-2013年在新疆医科大学附属肿瘤医院参加复试的研究生为调查对象,共计316人,其中男生135人,女生181人。
1.2研究方法采用大学生心理健康调查问卷(UPI)与个性成熟度测试表对复试研究生的心理健康状况和个性成熟度进行测试。
1.3UPI评分标准UPI 总分的计算规则是将除测伪题以外的其他56个题的得分求总和。UPI总分最高为56分,最低为0分。满足下列条件之一者归为A类(指明确有心理卫生问题的学生):(1) UPI总分为25分(包括25分)以上者;(2) 第25题做肯定选择者;(3) 辅助题中同时至少有2道题做肯定选择者;(4) 明确提出咨询要求者。满足下列条件之一者归为B类(指没有严重心理卫生问题的学生):(1) UPI总分为20~25分(包括20分,不包括25分);(2) 第8、16、26题中有1道题做肯定选择者;(3) 辅助题中只有1道题做肯定选择者。不属于第一类和第二类者则归为C类(指没有任何心理卫生问题的学生)。其中第8、16、26题内容分别为:第8题:自己的过去和家庭是不幸的;第16题:常常失眠;第25题:活着没意思;第26题:对任何事都没有兴趣,作为评判复试研究生心理是否健康的重要标准。UPI是等级资料,将A类学生赋值为3,B类学生赋值为2,C类学生赋值为1。
1.4个性成熟度测试评价标准0分:很不成熟;0~49分:不大成熟;50~99分:一般;100~149分:比较成熟;>150分:很成熟。
1.5质量控制选择UPI与个性成熟度测试表相结合的方式进行测试。提前对调查员进行培训,严格遵守心理测试的原则,统一向受试学生发放问卷。问卷设置引导语,引导学生放松填写,不得与他人交流,并当场回收问卷。测试完后,根据量表答案及时进行批改,并将心理测试结果录入整理分析。测试工具采用公认的标准化测试工具,严格按照测试的要求进行,测试的相关材料与内容由研究生科专门保管,结果保密。
2.12009-2013年复试研究生UPI测试情况A类学生10名,占3.16%,B类学生41名,占12.97%,心理不健康的研究生(A类及B类)所占比例为16.13%(表1)。2.85%的研究生认为“自己的过去和家庭是不幸的”,1.27%的研究生告知“常常失眠”,认为“活着没有意思”者占0.30%,“对任何事情都无兴趣”者占0.63%。4.43%研究生到测试时认为自身健康方面有问题,5.06%的研究生曾经觉得心理卫生方面有问题,5.06%的研究生曾经接受过心理卫生的咨询和治疗。
表1 2009-2013年复试研究生UPI测试情况/人(%)
2.22009-2013年复试研究生心理成熟度测试情况心理很成熟27人,比较成熟237人,一般成熟51人,不大成熟1人,很不成熟0人。成熟度一般的研究生比例为11.11%~20.00%,总体所占比例达到16.46%,即部分研究生个性成熟度属于中等水平(表2)。
表2 2009-2013年复试研究生心理成熟度测试情况/人(%)
2.3UPI在3类学生中心理成熟度分数的差异10名UPI为A类的研究生中,7名研究生的个性成熟度为一般,所占比例为70%;41名B类研究生中,1名研究生个性不大成熟,20名研究生个性成熟度为一般,所占比例为48.78%。个性成熟度与UPI指数呈负相关(Rs=-0.241,P<0.001),C、B、A类研究生的个性成熟度依次呈递减趋势(表3)。
表3 UPI在3类学生中心理成熟度分数的差异 分)
3.1个性成熟度测试本研究测试结果显示有较高比例的研究生个性成熟度属于中等水平,个性欠成熟。可归结为主体内部、主客体关系、人与人关系等3个方面的不成熟。主要表现为:对父母的依从性与依赖性较强;行为动机以利己为主;缺乏自信,胆小,不愿踏入社会;独立性、自觉性较差;情绪波动较大,攻击性和逃避性行为偏多;缺乏责任感,怯于承担;生活态度散漫,只图一时快乐;学习、工作态度不够认真,没有固定目标;不能正确认识自己与世界;不能与别人建立和谐的关系。这些不成熟的个性在其人生道路上往往会成为巨大的障碍,使该部分复试研究生不能够很好地处理社会生活中的各种问题及矛盾,不善于观察引发问题、影响问题的原因与因素,不能快速地适应新的生活,人际沟通能力低下,同时会因缺乏重视而引发巨大的心理隐患[5]。
3.2UPI心理测试结果本次调查显示,心理不健康的复试研究生所占比例为16.13%,较刘琼芳等[2]报道的心理问题检出率(10%~30%)高。主要表现为以下类型:(1)情绪不稳定:14.87%的研究生过于担心将来发生的事情,3.29%的学生认为自己情绪容易被破坏;(2)缺乏自信心:11.71%的研究生总是注意周围的人,17.08%的研究生认为父母对其期望过高,20.25%的研究生在乎别人的视线,8.54%的研究生缺乏决断能力;(3)强迫症状:为犹豫不决而苦恼的研究生所占比例为11.08%,对脏很在乎者所占比例为37.97%;(4)神经衰弱:9.18%的研究生思想不集中,6.65%莫名其妙的不安,6.65%的研究生独处时感到不安等[6]。大多数研究生是直接从本科考取的,缺乏社会经验,学习理念不能及时改变[7]。本次调查结果显示,70.25%的研究生考研是迫于就业压力,希望通过提高学历增强竞争力,为后续就业做准备,奠定基础。而现实是1999年,各大高校开始扩招,我国研究生的规模以27%的速度递增。2007年硕士研究生招生规模达到40万,创历史最高点,就业前景不容乐观[8]。同时从心理学原理来看,作为社会期望值较高的群体,期望值越高,其心理承受力越差[4]。这一系列因素使研究生产生了困惑、疑虑、不自信、情绪不稳定等无形的压力,从而影响了心理健康。对于这部分学生的心理健康,必须引起高度的关注,如不及时给予调节疏导,会严重危害其心理健康,甚至威胁到生命安全。
3.3复试研究生UPI与其个性成熟度10名UPI为A类的研究生中,7名研究生的个性成熟度为一般,所占比例为70%,41名B类研究生中,1名研究生个性不大成熟,20名研究生个性成熟度为一般,所占比例为48.78%。可以看出心理不健康或者不太健康的研究生其个性成熟度也处于较低水平。同时个性成熟度较低的研究生也会影响其心理健康状态与行为方式。两者是相互影响的关系。经统计学证实UPI与个性成熟度呈负相关,即C、B、A类研究生的个性成熟度依次呈递减趋势。实践证明,在UPI与个性成熟度测试中出现问题的同学,在今后的学习过程中也往往出现各类问题,如:人际交往、医患沟通、学习困难等。
3.4对策
3.4.1 增强与提升研究生的自我调节控制能力与社会适应能力 内在因素决定外在因素,是一切因素的关键。由于研究生缺乏社会阅历与经验,因而需要学校、学院、研究生管理科工作人员共同进行教育与引导。针对我院现况应进行系统的心理健康教育,积极开展一定形式的心理健康活动,如心理健康知识讲座、自我保健教育讲座、心理知识普及实践活动等,以强化研究生自我身心素质训练,提升自我调控能力和社会适应能力;帮助我院研究生了解和把握适用自己的最佳调试办法与技巧,加强人际关系的处理与协调能力,变消极因素为积极因素,最终达到良好效果。
3.4.2 每年定期开展课余文化娱乐活动 通过每年的户外拓展活动,充实与丰富研究生的生活,舒缓压力,使我院研究生认识自身潜能,增强自信心,克服心理惰性,调试身心状态,改善人际关系,使研究生能够以乐观、积极、向上的态度面对生活与工作上的挑战。
3.4.3 发挥导师在研究生的学习生活中的作用 研究生指导教师须加强心理健康知识的普及,增强自我保健与强化自身的责任意识。进一步发挥导师在研究生心理健康培养工作中适宜、适用、及时、重要的作用。我院研究生导师定期召集学生并与其对话,了解学生的思想动态,帮助学生解决学习、思想、生活上的困惑。同时加强对学生学习及科研的指导,明确发展目标及任务,让其形成清晰的认识,并对自己合理客观地定位,使研究生尽快投入并适应到新的学习生活当中,以保证顺利完成学业。
参考文献:
[1] 章小辉,张琼.研究生招生复试过程心理健康状况调查分析[J].高等工程教育研究,2002,5(2):65-68.
[2] 刘琼芳,姚玉林.某技校学生心理健康状况调查[J].中国校医,2008,22(3):306-307.
[3] 佟立纯,李京诚,张志宏.对我院99级学生心理健康状况的调查研究[J].首都体育学院学报,2001,13(1):88-91.
[4] 罗桂芬,白南风,仇雨临.社会心理承受力的深层分析[J].社会学研究,1994,4:56-66.
[5] 任桂秀,徐玉芳,郭玲玲.医学新生人格问卷调查分析[J].中国行为医学科学,2005,14(5):442-444.
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[8] 何春华.研究生心理健康的现状和应对策略[J].广东科技,2008,16(2):243-245.