普通院校音乐专业的教学思考

（九江学院 332000）

就普通院校音乐专业性质来说，它不同于专业音乐院校，前者是培养中小学音乐教师或普通表演人才及群众音乐辅导的工作者，而后者则是培养专门的音乐表演、创作等人才，培养的方向不一样，对生源的具体要求也不相同，因而，二者在课程设置与专业教学上均有各自的特点和要求。而目前就普通院校的音乐教学来看，基本上是延用音乐院校的教学模式在实施教学，这样势必脱离学生实际，作为普通院校音乐教育工作者，必须明确自己所从事工作的特点，充分认识自己的位置、责任以及客观存在的学生个性，做到有的放矢。本文拟从这个目的出发，作些初浅的探索。

思考一：教学对象的差异性。

普通院校音乐教学对象的专业素质条件差异较大是普遍存在的现象，在招生时，专业音乐院校和普通院校在招生生源专业素质的要求上就有较大区别，同时，就普通院校生源本身之间的专业素质也是参差不齐，这就要求我们结合实际制定出符合我们学生实际情况的教学实施方案，对不同条件、不同程度的学生实以施不同的教学方案，才能取得较好的教学效果。例如，在声乐和器乐曲目的选定上，可较音乐院校适当放宽，难度适当降低些；对那些条件较好的、有一定基础的学生，可对他们提出较高的要求，在努力帮助他们提高内心音乐感觉的同时，可布置一些有一定难度的作品；对那些条件差、起点低的学生，则要根据他们的不同情况，区别对待，在曲目的选定上难度可降低些，多接触些所力所能及的作品；例如，器乐在选择作品时，尽量选用些中外小品，多接触些不同技巧、不同风格的作品，这样即无需花大量的时间去练习某一个作品（协奏曲等），又能掌握器乐的演奏技巧。

作为中小学的音乐教师，不仅仅完成好音乐课的课堂教学，往往他们还要承担起音乐课程以外的、学校一切与音乐有关的活动的组织和辅导工作，如果我们培养的教师，只在某一个专业或专项上有所善长，而其它方面毫无操作能力的话，那将一定是很难胜任教学工作的；从多年的毕业生分配工作情况反馈和社会反响来看，都充分证明了这一点。我们认为，普通院校音乐教学计划，应在保证学生的一技之长得到正常发展的同时，增设一些专业技能选修课程，让他们获得更多的“横向发展的机会”，以提高自身的综合音乐素质，并通过考试、综合素质测评等措施，来保证和促使学生向一专多能的方向发展。例如，每个学生必须选修一门乐器（我校此教学计划实行至今，用人单位及社会反响较好），具备一专多能的本领，为今后的中小学音乐教育工作和基层单位的音乐活动的组织与辅导工作，做好充分准备，打下良好的基础。

思考二：教学方法的灵活性。

音乐教学不同于其它学科的教学，有其一定的特殊性，要完成从表述到学生理解、体会以及获得正确感觉的这一全过程，决不是一个在理论上阐述一遍即可的简单过程，以小提琴教学为例：老师要求学生掌握正确的发音，首先要从理论上分析了解手臂、手腕、手指的正确姿势及协调动作，通过反复不断的发音练习，掌握发音要领；因此，技能的学习，不光是要了解理论，更重要的是在实践中不断用“心”体会，以达到理解理论的目的。在学生难理解、难做到的情况下，有教学经验的老师会用生活中的常识去启发学生。例如，要求学生手臂放松，好比一个挑担人放下重担时肩部的松弛感觉，来体会肩部放松等。

要有效地缩短“学”与“教”的衔接过程，就必须让学生在学校学习期间从一开始就着想于教学，形成学为教的意识。学生在校的学习过程，其实是一个最好的观摩授课的过程，只要有意识地培养和提高自身这方面的能力，是很容易收到明显效果的，作为普通院校音乐专业，在教学计划上、教学方案上，应给学生尽可能地提供一些机会，以体现普通院校的专业特色。例如，对两人课或小组课，教师可采取让学生相互授课的方法，指出对方的主要问题或某方面的问题，再自选一些练习来作针对性的训练，最后再由授课老师进行教学点评。理论课、史论课也可选一些章节提前布置准备，让学生走上讲台进行讲授，然后由学生现场评议，最后老师进行课堂讲评。这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生的主观能动性，学生的讲授能力得到了提高和锻炼，为将来胜任教学工作，完成了基本功的训练。这样，当学生一走出校门，就能轻车熟路地走上讲台，得心应手地传授专业知识，必然获得良好的反响。

思考三：教学内容的广泛性

一个民族音乐文化的水准，直接影响着这个民族音乐文化的发展，而作为具有较高文化层次的当代大学生们，应当有更高的精神境界和更深内涵的精神追求。用汗水和心血浇灌出璀璨的民族音乐之花，接过爱国主义的旗帜，将民族音乐加以发展，将民族文化予以弘扬，这将是理所应当地成为当代大学生义不容辞的历史责任。然而，普通院校的音乐专业学生较普遍地存在着一种重西方音乐文化、轻民族民音乐文化的倾向。要深入了解并热爱祖国的灿烂的音乐文化，不能仅停留在政治思想工作，也不仅仅是《民族民间音乐》《中国音乐史及欣赏》等个别课程应该贯穿的主题，而是要利用一切可能的方法与手段将它渗透于整个音乐教学的各个科目、各个环节中去。例如，利用学生普遍重视的实践性课程，在制定教学计划时，有意识在实践课程中加大民族音乐作品的比例，使学生在日常的技巧技能训练作品演奏中，接触、认识和理解大量的民族民间音乐，这种潜移默化的教育形式，学生既有兴趣，又易于接受。其次，在试卷的命题方面，加大民族音乐的内容，引导学生对民族音乐文化予以必要的重视。

除了教书育人，在培养社会主义“四有”人才方面，对普通院校来说更为重要，因为我们今天的教育对象，正是明天的精神文明使者，今天的育人质量对下一代或社会产生直接影响。作为普通院校的音乐教育，必须认清自身的特点，不要盲目照搬专业音乐院校的教学模式，而应借鉴专业音乐院校教学体系、教学方法；明确培养目标，逐渐完善自身专业特色和教学管理体系，培养出真正具有普通院校特点的音乐人才。