激情来自哪儿

杨淑平

今天，我有幸参加了潍坊市举办的“名师教学法研讨会”，有幸听到了让我激情澎湃的一节英语听说课。课后，我不断地追寻根源，不断地追问自己一个问题：激情来自哪儿？学生的激情来自哪儿？听课教师的激情来自哪儿？答案就在课堂上，就在授课教师身上，不只是课堂设计的到位、独特，最重要的是授课教师的语言使学生、使整个会场的人的情绪被一环一环地随着课堂环节推向高潮。我们以课前熟悉学生的环节为例：

这是一节借学生上课的课堂，可以说师生之间毫无默契可言。课前，在轻柔的音乐声中，老师与学生在进行交流：

T： Good morning，boys and girls.

S： Good morning，Teacher.（三三两两的声音，怯怯地看着老师）

T： Good morning，boys and girls.（老师面带微笑，眼睛关注着全体学生，双臂张开作拥抱状，再一次用同一个句子向学生问好。这个动作饱含激情，表情、眼睛、肢体无一处不透着激励。这个句子饱含热情，让我都有回答的欲望。）

S：Good morning， Teacher.（学生的声音齐了，大了。还没有完全放开，我心里真急，忍不住叹了口气。）

T：Good.（音调坚定、大拇指竖起、面带微笑，表情里满是满意和鼓励。让人感觉到学生的表现确实得到了老师的极度肯定。我不知道老师心中是不是还是有些许遗憾，但我看不出。）

T： My family name is Yang.So you can call me...（第一句语速很慢，语调柔和，右手放在胸前，眼睛盯着学生。第二句语速加快、声音提高，省略号……眼神里满含期待。）

S：Miss Yang.（学生声音很齐了，而且感觉很自豪，语言互动带来的效果。）

T：Oh， so clever！（声高且坚定，夸张地点头示意）

T：Nice to meet you， boys and girls.（眼看学生，摆着头向学生问好）

S： Nice to meet you，Miss Yang.（学生的声音一下子整齐而洪亮了，并且将称呼从teacher 更换成了Miss Yang.Miss Yang 走进了学生心中。对于学生Miss Yang不再陌生。）

T：Lets play a game，OK ？（音调回归柔和，商议的口气。应该是长舒了一口气）

S：OK！（热情饱满）

T：I say， you do.Work in pairs＼work in groups＼play a chain game （some words）＼challenge your deskmate.（老师指令明确，不断地用无声语言暗示。学生动作迅速，渐入佳境。通过这一游戏，老师对学生的课堂用语使用情况了如指掌，保障了课堂环节的顺利开展。）

这是一个课前熟悉学生的过程，教师用无声语言和有声语言的有效结合很顺利地达成了两个目标：师生情感融合，课堂配合才会默契。对学生的听说情况、课堂用语理解情况有效把握，才会保障课堂活动的有效开展，才会高质高效地达到目标。短短的五分钟时间、短短的10个句子就为整节课做了一个成功的奠基。良好的开端是成功的一半。成功从何而来？

一、语言选择的有效性

对于不熟悉的学生首先应该考虑从语言的最低起点进行交流，然后层层递进，加深难度。否则，一旦因为对学生缺乏了解，设计问题过难，出现课前师生交流障碍，会挫伤学生参与的积极性。一旦学生信心受挫，害怕参与学习过程，教师设计的过程与方法目标便很难如期完成，会直接妨碍知识能力目标和情感目标的达成。杨老师选择了从最简单的英语问候语“Good morning”为切入点，用一句人人都会说的话实现了让学生开口的目标。然后，让学生心中最陌生的teacher 转化成学生心中具体的人，Miss Yang，又采用

了一句常用问候语“Nice to meet you.”不仅实现了两者间的过渡，而且让学生真切地感受到老师确实因为见到他们很高兴，增强师生间的感情。最后选择“我说，你做”的游戏，让气氛达到一个小高潮。在这个过程中杨老师选择的句子都很短，利于学生理解、交流。句子都具有互动性，无论是陈述句还是疑问句，有利于给学生思考的空间，激发学生参与的动机，调动学生表现的欲望。

二、语言使用的坚定性

我深受感动的一点就是老师对学生的情感变化把握准确。因此，语调中、眼神中所透射着的那种坚定，让学生时刻感受到老师对他们的欣赏与鼓励，这种坚定让学生敞开心扉接纳老师，放开胆量参与课堂。有时候，从学生的表现和回答看，我总觉得有所遗憾，但杨老师却能把握他们一点一滴的进步，并继续鼓励他们前行，慢慢地把他们带入佳境。无论是有声语言还是无声语言，它们所表现的不仅是一种客观的评价，它们还透射着一种人格魅力，用自己的相信去点燃学生的自信，用自己的激情去点燃学生的热情。

三、无声语言的辅助性

教师的素养是从有声语言中体现的，教师的风采却体现在无声语言中。杨老师的每一个句子都有肢体语言的辅助。“Good

morning”辅以热情的眼神、微笑，拥抱的动作让人感觉她真的是在拥抱每一位同学，向每一位同学热情问好。柔和婉转的“Nice to

meet you.”辅以期待的眼神与微笑，期待着学生对自己的热情欢迎。肯定鼓励的语言总忘不了翘起的大拇指，指令性语言总忘不了用手去划定的范围，这一切告诉在座的每个人这是杨老师的习惯性语言。眼睛能与学生对话，而且能一次性关注全体学生，那就是用你坚定的眼神去与每个学生的眼神交流。手势能让学生明确你的指令，而且一呼百应，那就是你从心底涌出的语言播撒到学生心中。无声语言魅力无穷，它让充满激情的语调更有激情，它让充满自信的学生更加坚定。

从此我明白了，教师的语言有两种，有声的和无声的。无论哪种语言，只要发自内心、关注学生，它们就会让我们的课堂充满激情。

（作者单位 山东省潍坊高新区东明学校）

编辑 谢尾合endprint