别出心“材”，文思如泉

顾丽燕

新课标指出，“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”

常言道，生活处处皆语文。我们引导孩子观察生活，积累作文素材：阅读课，我们读中学写，以读促写；作文课，我们启发思维，拓宽思路；主题活动中，我们有目的细致观察；课外阅读时，我们指导方法，激起思索……与孩子们朝夕相处的日子，每天都在发生新鲜的事，或是同学间的一次纠纷，或是课间一次闯祸，或是班级的一次荣誉……善于观察，善于思索，这些都是绝佳的作文素材。

与大家分享三个小故事，我与孩子们一起作文的故事。

故事一：

不知从何时开始，孩子们中间风靡起了斗橡皮。那些皮猴子不用说，肯定是这一游戏的铁杆粉丝，课桌上、走廊里，都是他们的练习场所，连文静的女孩子也凑了这个热闹。下课后就三个一伙五个一群斗志昂扬，战况总是很激烈，从不时爆发出的惊呼与哀叹就可见一斑。不仅如此，这一游戏居然还玩到了课堂上。放眼望去，形态万千：有的是眼睛看着老师，似乎在认真听讲，可手却不停地拨动着桌上的橡皮；有的是同桌“合谋”，眼明手快地趁老师不注意，该出手时就出手，还不时发出会心的微笑或愤愤的嘟囔声；也有的自娱自乐得不知今夕何夕，那庞大的橡皮在桌子上接连打着滚，扑通扑通的声音多么引人侧目，更可恨的是眼神的提醒、语言的暗示均无长效……

眼看着这小小的橡皮魔力如此巨大，想力挽狂澜武力制止，但又深知我这当班主任的如果此时抽刀断水只怕水更长流。

于是晨会课上宣布：下周将举行斗橡皮大赛，请有志者课后加紧练习，但课上不得偷练，一经发现，取消参赛资格！人心深处谁人没有争强好胜的那一根弦哟，谁又希望未上战场身先死呢？于是不少孩子纷纷增添弹药，加强火力。课间的硝烟更是弥漫。课堂上倒如我所愿，安静了许多。

一周后，人心所向，众望所归，事情，该有个了断了。

于是，用一节课比赛。先自行找对手赛，再男女生各派一名代表决赛。决赛就在我的讲台上。当时那场面还真是相当火爆。我则身兼两职，既是裁判又当解说，哎，发现我的解说词令最皮的孩子也不知不觉放下手中武器，吸引来了。看来，大家的兴趣都到这解说词上来了。然后要求同桌间也赛上一场，自己体会如何解说。

再用一节课，完成小作文一篇。结果，本次习作个性张扬，色彩纷呈，瞧那题目就可知不一般，有循规蹈矩型的《斗橡皮大赛》，有时尚前卫型的《橡皮大PK》，有壮志凌云型的《橡皮斗！斗！斗！》……批着作文本的我美滋滋的。

结果，渐渐地，斗橡皮的人少了，最后没了。课堂上那干扰民心的“扑通扑通”的声音绝迹了，与我交流的目光多了。两全其美。

再结果，两周后，范××同学的作文《橡皮大PK》刊登在《无锡日报》上了，意外收获。

感受：

丰富多彩的活动是增强班集体凝聚力的最佳纽带，更是各年级学生作文中一块重点大戏。扣人心弦的拔河、每年一次的春季运动会、每学期一次的综合实践活动……活动丰富了孩子们的童年生活，活动更拓宽了孩子们的作文内容，点亮了孩子们的作文。可习惯了为作文而开展活动，为作文而一本正经地体验，当孩子们对老师“醉翁之意不在酒”的活动渐渐失去兴趣，顺带着对作文的兴致也会降低的情况下，作为老师，是否可以留个心，关注孩子们“民间”的活动？你瞧，课间，孩子们三五成群聚在一起，抖空竹、斗橡皮、玩悠悠球……这样的活动，由孩子们自发组织，自己制定规则，自成一派，自得其乐。若我们稍加留意，有心指导，不仅可增进师生之间的情意，有效规范课间秩序，而且，不用多作指导，收获的就是一篇精彩的作文。

故事二：

记得那次上教研组内的公开课，课堂上，孩子们积极性很高，课堂气氛很是热烈，我这个引导者也很入角色。可是一切都从那个“小客人”不请自来而改变。

先是孩子们眼光集中于电视柜上一点，并伴以窃窃私语且不时向我投来若有所指的目光，接着是教室后面的听课老师也开始低声交谈。我终于明白，有什么我不知道的事情发生了——是的，我随即看到了，电视柜上的玉树盆景上歇着一只很是漂亮的小鸟！课堂上我成了孤家寡人啦！此时“人心不齐”的状态下要想力挽狂澜是心有余而力不足了。想一下，还剩下一个难点没有突破。其他的环节可以下一课时弥补。

于是我也面带微笑：“哪位同学还能继续认真五分钟，那待会我们就来看看这个小客人。”嘿，这下我成了全班瞩目的焦点。孩子们立刻端坐着，接招——除了从陶行知的语言，还从课文哪些地方感受他对孩子的尊重、对蜻蜓的爱护。课堂上只听到思维火花迸射的声音。思考片刻后，孩子们争着来表达自己的意见。

课堂目的已达到。所有人的目光不约而同地投向这个小客人。这是一位英俊的客人。

在我眼中惊惶失措的小鸟在孩子眼中各是不同。你听：

“这是一只聪明好学的小鸟。知道我们在上课，被我们朗朗读书声所吸引，情不自禁地飞进我们教室来听课了。”

“这是一只大方不拘谨的小鸟。知道我们在看他，就大方地让我们看个够。你瞧，他一会儿停在电视柜上，一会儿又穿过教室，落在生物角上，一会儿还斜飞过课堂，落在了讲台上。”

“这是一只感受很敏锐的小鸟。他闻到我们教室里的花香，感受到我们教室里的满室春光，就来了。”（教室里有孩子们带来的花花草草，煞是漂亮。）

对这位小客人的到来，我们怎么办？

“抓住它，把它养在教室里，让我们每天都能看到它。”这是几乎所有孩子的想法。

我微笑着，给孩子们讲了一则小故事：“小画眉被捉以后，画眉妈妈会喂他吃一些毒梅子。因为画眉妈妈知道自由比生命更为重要。”教室里鸦雀无声。孩子们被这个故事震撼了。

我又微笑着说：“我们正好在学《放飞蜻蜓》，课文给了我们什么启示？”endprint

孩子们纷纷说：“我们就放飞小鸟吧！”

“老师知道，大家舍不得小鸟走。可是我们能用我们的笔把小鸟留在我们的日记里呀。你们说呢？”孩子们顿时又欣喜万分。孩子们不时回头望望仍停在教室后门上的小客人，教室里只闻沙沙的书写声。

下课的音乐悠悠响起。这节课的作业我随机地改为日记一篇《课堂上来了小客人》。后来学生交上来的日记精彩纷呈。

感受：

课堂上很多偶发事件是事先预料不到的。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”所以在教学中遇到突发事件的时候，我们应善于运用自己的智慧，善搭桥，巧迁移，随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速合理地契合，幽默含蓄地扭转尴尬局面，借题发挥做“文章”，继而收到良好的教学效果。

故事三：

又是星期四，又是作文课。每到这样的时间，都是“全民振奋”。所以午饭后，早早进了教室，值日生在有条不紊地进行午间卫生，其余或三三两两谈天说地，或摩拳擦掌准备进行一番橡皮的大拼杀……一派悠闲的场景。

半晌后，英语黄老师来了。她准备争分夺秒地讲上几道题目，以便让我们的作文课按时进行。可天不遂人愿，刚工作两分钟的电视屏幕又罢工了。早已身经百战的黄老师挪开电视柜，准备重新启动机器。一切，都那么平常。

突然，只听黄老师一声惊叫：“啊！一只猫！”伴随着叫声，还有她惊恐万分的动作。我愣住了，不会吧，教室里怎么会有猫？就那么两秒的诧异间，机灵的皮猴们已一个个似脚底装了“神8”，一呼儿蹿上来，争相一睹“猫”容，场面煞是欢腾。你瞧，连平时文文静静的王文新也挤在人群前，伸长了脖子，想获得第一手消息。

我一声大喝，孩儿们三三两两散去，意犹未尽地走回座位。透过电视柜后那条小缝隙瞧去，只见黑乎乎一团，唯有那双绿莹莹的眼睛，让人明白，那真的是一只猫。

想组织纪律开始作文课，却发现每个孩子的心都系在那猫身上了，眼神不由地向那角落瞟着，调皮的猴儿还嘻嘻地笑着，不时交换一个尽在不言中的眼神。看来猫不走，这课是没法上了。

于是让班长去后勤组找人来处理。等待的时间，唉，就来聊聊这猫吧！不让大家把那股兴奋劲儿发泄，后面的课肯定是身在课堂心在猫。正聊着，班长领着后勤组阿姨来了。呵，全副武装，左手消毒液，右手长铁钳。本已稍稍平静的教室顿时气氛高涨到了极点，每个人都如发现外星人般的期待，尽管我三令五申老老实实坐在座位上，可哪还有用呢？

阿姨刚将长铁钳伸向柜后，就见一条黑影以迅雷不及掩耳之势蹿出，如闪电般沿三、四两组间的过道向教室后面射去，所过之处，但闻声声或恐慌或兴奋的尖叫，只见众人纷纷以最敏捷的身手退避三舍。那黑影身手也确实灵活，几秒钟时间，居然已将教室绕了个大半，最后在众人的惊呼声中，从前门夺门而逃。瞧它那快得打滑的脚步，估计也早已把大家的热情吓了个呛。

卫生老师也来了，如临大敌，据说以为是发现一只死猫，亲临现场，善后来了。

教室里，弥漫着阿姨喷洒的淡淡的消毒液的味道，高涨的热情正渐渐散去。望着大家畅所欲言的模样，那，今天的作文课就写刚才这惊心动魄？

题目，大家都有打算，什么《惊弓之猫》，什么《不速之客》，什么《猫从哪里来》……而我则想以《一声惊叫惹得“祸”》作为我此次事件的中心感受。因为据黄老师事后坦白，她是被那双绿莹莹的眼睛吓坏了，情不自禁的一声叫。

一叫激起千层浪。

感受：

除了每天循规蹈矩地按课表上课外，孩子们的课间生活中往往也蕴藏着丰富的作文素材，只要有心，这些鲜活的素材定能让作文新鲜有味儿。

大作家告诉我们，留心观察生活会获得作文素材；心理学家告诉我们，观察有“有意观察”和“无意观察”之分。而孩子们出彩的作文素材，有许多都来自于无意观察。大自然翻手为云，覆手为雨的莫测变化给人的震撼，课堂上一只小猫的意外闯入而引发的风波，一次远游带来的期盼，一份礼物带来的惊喜，一次考试失误导致的忐忑，都是绝佳的习作素材。这些美好的事物、动人的场景、感人的片段在刚刚发生时，往往都扣人心弦、动人心魄，可若不及时加以“保鲜”，过后这些都会索然无味。所以要让这一刹那的精彩成为永恒，我们就要引导孩子们进行无意观察。孩子们在撷取生活中精彩、有趣、值得回味的场景时，往往会进行深刻的思考，很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题，就会从他们的笔尖流露。

总之，作为语文老师，用一颗语文的心与孩子们相处，用一双善于观察的眼带孩子们感受生活，别出心裁，收获别样的作文素材，作文就会这样鲜活起来！

（作者单位 江苏省江阴市城中实验小学）

编辑 谢尾合endprint