浅谈小学数学教学中的小组合作学习

齐晓丽

摘 要：作为教学方式的重要组成部分，小组的合作学习不仅得到了广大教师和学生的一致好评，在实际操作中也得到了很好的课堂效果，使学生在有限的课堂里都能够得到锻炼和表现的机会。小学数学因为自身学科的特点，需要学生有丰富的抽象思维和立体思维将小组的合作学习引入小学数学的教学中去，这样不仅可以培养学生的合作能力，还能将具体的任务分解到每一个学生身上，锻炼他们自我解决问题的能力。如何将小组的合作学习引入小学教学中去，提高课堂效率，是每一个教师需要解决的问题。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作；学习探究

新课改要求课堂教学要考虑到这个班级里面所有学生的感受，这样就意味着每个学生都享有平等的学习机会，但是课堂时间的有限，加上现在很多的学生因为是独生子女，缺少合作的意识，限制了平等教学思想的应用，而小组的合作学习恰好弥补了这个缺陷。小组的合作学习不仅得到了广大教师和学生的一致好评，在实际操作中也取得了很好的课堂效果，使学生在有限的课堂里都能够得到锻炼和表现的机会。小学数学因为自身学科的特点，需要学生有丰富的抽象思维和立体思维，将小组的合作学习引入小学数学的教学中去，这样不仅可以培养学生的合作能力，还能将具体的任务分解到每一个学生身上，锻炼他们自我解决问题的能力。如何将小组的合作学习引入小学教学中去，提高课堂效率，是每一个教师需要考虑的问题。

小组的合作学习并不是在课堂上简单地将学生分成小组聚在一起学习，很多教师没有认识到小组学习的深刻内涵。表面上看到学生聚在一起，学习气氛变得非常，借着合作学习的名号，却没有得到预期的结果，在知识上也没有实现增长的效果，课堂效率并没有提高。特别是一些成绩水平处于中下游的学生，不敢发表意见，甚至没有机会发表意见，在小组的学习中没有起到应有的作用，只是作为小组合作的成员，却没有真正做的事情。例如，在认识图形的课堂上，教师让学生通过分组讨论如何将图形进行分类，结果学生各抒己见毫无纪律可言，得出的结论与教师的预期相差甚远，使小组合作的教学安排没有产生任何意义。

当学生遇到一个人无法完成的问题或者课堂需要学生搜集、掌握大量的背景资料、材料或者课堂时间不充裕的时候，尤其是需要解决开放性问题的时候，为了能够充分调动学生的积极性和主动参与性，我们都可以在课堂上使用小组的合作学习的方式进行完善教学。那么，如何安排才能充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的优势呢？广大教师应该从以下几个方面着手考虑。

一、正确认识小组合作学习的目标和形式

我们之所以在课堂上鼓励使用小组的合作学习，一方面是为了促进学生的全面均衡发展，另一方面是为了调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，在有限的时间里面实现教学效果的最大化。在组建小组合作学习时，教师要在实现形式上进行合理的安排，确定课程是否适合进行小组的合作学习，并根据学生的性格特点、学习能力、实际情况等进行合理搭配，优化小组组合，实现组内学生能够互相学习、互相帮助、互相督促，并有明确的分工，让小组的学习效率更加高效。例如，在进行圆的教学时，将学生进行分组，安排不同的学生对圆的周长、半径进行测量，由学生自行选出组长，测量员负责测量，检测员负责检验数据是否正确，安排专人记录圆的周长、半径，安排其他组员利用网络等其他形式进行相关资料的收集，最后一起根据公式和测量结果，验证圆周率的测算方法，通过小组成员各自完成分内的工作，提高课堂效率，缩短教师授课时间，丰富教学方式。需要注意的是，当组员固定时，要以小组为单位轮流安排学生的工作任务，尤其是组长的人选，要使每一个学生都能有机会得到锻炼。

二、合理把握课程进度，提高课堂效率

虽然素质教育一直都在强调教学的主体是学生，但为了完成基本知识的积累和学习，课堂的把握者还应该是教师。教师应该在合适的时候引入小组的合作学习，并根据课堂内容把握合作小组的进度和时间。

在组织学生进行小组的合作学习时，教师应该对课堂的知识进行简单的梳理，认真研读教材，精心备课，选取合适的部分实施小组合作学习，让学生了解合作学习时要重点注意的问题，并给予学生充分的思考时间和准备时间，只有经过思考并对知识有了初步的了解之后才能在小组合作学习交流时表达自己的意见与想法。在完成小组合作学习之后，也要有充足的时间让学生阐述各自的学习成果，鼓励学生对其他小组的意见进行补充、发问、质疑，通过交流促进知识的吸收。例如，在学习统计知识的时候，可以提前布置学生分组记录指定路段的车流量并归纳出车流量的高峰期，通过亲自记录实践了解统计的原理和实际用途。在开放性教学中，教师要多鼓励学生动手、动脑进行实践，牢固树立数学思维。

总之，合作是促进学习进步的一种有效方式，实践证明，在合作中交流学习心得、想法能够开阔学生的视野，提高知识储量，让每个学生在与他人进行合作的时候“取其精华，去其糟粕”，在有限的课堂时间里学习丰富的知识。在小学数学教学中合理使用小组的合作学习，不仅可以调动学生对学习的兴趣，让学生主动参与到课堂教学中，在培养学生发散思维的同时，学会了如何进行集体合作，培养集体意识，也让课堂的教学效果得到最大化。

参考文献：

[1]何松先.浅谈小学数学教学中的合作学习[J].吉林教育，2010（02）.

[2]陈洁.关于小学数学小组合作学习的几点思考[J].数学学习与研究，2010（02）.

[3]曹亚军.小学数学教学中开展小组合作学习的几点思考[J].数学学习与研究，2010（4）.

[4]王作浩.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].新课程研究：基础教育，2010（3）.

[5]仵锋.小学数学教学中如何组织有效的小组合作学习[J].教育科研论坛，2010（3）.

（作者单位 江苏省丰县创新外国语学校）

编辑 韩 晓endprint