职高语文教学中德育渗透的几点做法

杜艳萍

摘 要：在教学中进行德育渗透很重要，如在表演中理解、在朗读中陶冶、在讨论中感悟、从人物中学习、在训练中实践五方面对职高语文教学进行德育渗透。

关键词：职高语文；德育渗透；理解；陶冶；感悟；学习；实践

教师职业是神圣的，也是其他职业不可取代的。因为教师不仅要传授知识给学生，还要引导学生健康成长。而语文教材中的许多文章本身就是引导学生健康成长的好素材，所以在语文教学中进行德育渗透就显得尤为重要。下面我就如何在职高语文教学中进行德育渗透谈自己的几点做法。

一、在表演中理解

在教学中，我经常让学生扮演作品中的主要角色，理解性格形成的时代背景，从而使其得到思想上的启迪和教育。例如，在学习曹禺的《雷雨》时，我让学生分角色表演，在表演中把握人物的性格特点，并能通过借鉴时代背景来理解人物特殊性格产生的原因，更好地理解资本主义冷酷无情的本质，从而加强学生对社会主义的热爱。

二、在朗读中陶冶

古人云：“书读百遍，其意自见。”因为朗读以声音作为载体，把作者的思想感情借助声音表达出来了，对学生来说更直接也更好接受，甚至可以唤起学生已有的情感体验。所以在朗读中，学生可以从轻重缓急的语气、抑扬顿挫的声调、喜怒忧伤的内心中获得感受，获得与作者情感上的共鸣，最终使自己内心获得陶冶。例如，在学习老舍的《想北平》时，学生就可以从反复的朗读中体会老舍对北平的那深深的爱和发自内心的痛惜之情。

三、在讨论中感悟

教材中有着极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等，这些都是我们德育渗透的契机。例如，在讲解《祝福》这一课时，我让学生讨论小说的主题。在讨论中，学生认识到封建社会害人的本质，也认识到今天的生活是幸福的，最终学会了珍惜。与语言文字本身相比，这种讨论得来的感悟对学生思想素质的培养和提高会收到更好的效果。

四、从人物中学习

语文教学中会涉及许多人物，既有作者，又有作品人物，在学习中可以让学生从这些人物中学习高尚的品德，摒弃自己的陋习。例如，学习《史记》时，可以通过司马迁的故事达到教育学生人生要有目标、要坚持不懈的目的。在讲解《项链》时，通过分析马蒂尔德，教育学生不要爱慕虚荣，只有脚踏实地才能成就美丽人生。

五、在训练中实践

德育渗透不仅要在学习中体会，更要在训练中实践。例如，在学习《我的母亲》后，可以布置一篇小作文，让学生写写自己的母亲，在写作中认识并感受到母爱的无私，从而激发学生内心深处对母亲的感恩之情。

总之，在教学中，知识传播与德育渗透既是同等重要的，更是密不可分的。这就需要教师自觉把教书和育人当作自己的基本职责，紧跟时代的步伐，认真钻研教材，找准德育渗透的突破口，恰到好处地进行德育渗透。只有这样的教学才可以让学生在获得知识的同时，拥有健康的人格，树立正确的人生观、价值观，使学生成人并最终成才。

参考文献：

[1]苑红芳.浅谈语文教学中情感教育的渗透.新作文：教育教学研究，2011（12）.

[2]史国栋，沈永祥.中等职业教育论.外语教学与研究出版社，2008-12.

[3]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2002.

（作者单位 山西省寿阳县第一职业中学校）

编辑 马燕萍endprint