提高《加工中心》实训课教学实效性的对策

黄贤渴

（厦门市同安职业技术学校，福建 厦门 361100）

《加工中心》课程是数控专业学生一门技能课,如何有效地使学生掌握本课程技能,是本课程教学中的一个难点问题,结合这几年的授课过程觉得应从如下几方面进行探讨:

1 课前充分准备：备设备,备材料,备教学方法,备操作过程

实训课要求老师要充分备好操作过程，如果教师课前准备不充分，仓促上阵，往往会对突发故障或学生的操作疑问束手无策，处于被动尴尬的局面，影响教师形象及实习效果。例如,本校所用加工中心机床,在出现机床超程的故障时,设备里显示的故障是急停,假如教师没有事先做好准备,则会出现手忙脚乱的问题,因此教师应拿出多于实习课双倍的时间和精力，做好各项准备。一是准备好设施。根据实习内容和项目，准备好实习材料、各种器械、工具等，设备的数量、设施的种类、材料的质和量都要达到要求，保证实习实训正常进行。二是设计好教案。备写实习实训教案力求从各个方面入手，即要扣紧实习课内容，又要突出讲解重点、难点；特别是教师在讲解中需要示范的技能一定要事先演练熟练。三是课前熟练操作。教师对实习内容，特别是操作方法要熟练，做到胸有成竹。凡是要求学生动手操作的内容，教师应按要求提前操作一遍，并对所使用的仪器设备进行检查调试，对可能出现的问题做到心中有数，做到不打无准备之仗。

2 结合学校情况,优化实训内容

实训内容是教师示范指导和学生操作训练的重要凭借，是专业技能形成的载体。优化实训内容，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有利于提高学生技能水平，使教学效果达到最优化。优化整合实训课内容就是以人才市场和企业对工作人员的素质要求为导向，以实训大纲为依据，并结合学校学生的实际情况,根据学生对技能掌握的情况,有计划,有目的的把学生在校所要掌握的技能分成几个模块.并遵循专业技能形成是一个由简到繁、由浅入深、由单一技能到综合技能的循序渐进过程这一规律，建立具有模块化、组合型、进阶式特点的基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练的呈现递进关系的实习实训内容体系。在此基础上，根据实习实训教学目标，将整合重组后的基本知识、基本技能、应知应会内容、新知识、新工艺、新技术、形象性强的内容、实践性强的内容运用在实习实训课中，通过有计划的、有组织的、有顺序的、有重点的开展训练，将实习实训内容转化为专业技能，收到事半功倍的效果。

3 充分发挥教师在实训教学中的主导作用

教师是实训教学的组织者、引导着、帮助者、促进者，教师主导作用的发挥，对提高实训课实效性起着关键作用。实训课上教师发挥主导作用，应从以下方面入手：一是，强化组织教学，形成良好秩序。教学中,只有形成良好的教学秩序,教学工作才能顺利进行，教学任务才能顺利完成。尤其是在实训课开始的组织工作，更为重要。这个时候教师要发挥主导作用，从学生出勤、实习场所卫生、学生穿工作服、工具与材料准备、工位安排等环节入手，使学生在思想上、物质上都做好上课的准备，并把学生的注意力引导到实习上来，从而形成良好的教学秩序；二是，明确教学任务，激发学生兴趣 。教师用简练的语言给学生讲解实习内容、目的、要求、重点、关键和学习该内容的重要性、注意的问题、考核的方法，使学生明确学习目标和任务，以此激发学生掌握新知识、新技能的兴趣。在加工中心每一课题的实训中,发给相应的图纸,让学生了解所要加工工件的形状,由老师讲解所加工工件的尺寸精度要求,并强调每个尺寸的配分,并要求学生根据配分要求检测到至少60分以上才上交；三是，认真示范操作，增强感性认识。示范操作是重要的直观教学形式，也是教师发挥主导作用的重要方法之一。示范操作时，组织好学生的观看位置，使每个学生都能看清楚，采用慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等方法，使学生具体、生动、直接地感受到所学的技能和技巧是怎样形成的；并配以相应的教学视频达到更进一步规范动作的目的。四是加强巡回指导，及时掌握学情。巡回指导中教师做到腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。眼勤就是及时环视实习现场，及时发现操作问题，及时解决。腿勤就是及时走动，亲临学生操作的现场指导操作动作及其工艺技术。口勤就是对发现的问题，理论上的或操作上遇到的难点，或学生容易忽视、容易出错的地方，要及时讲解，苦口婆心地予以指导。手勤就是针对操作过程中出现的偏差和缺点，给学生以正确的示范，让学生正确地掌握操作要领。五是重视结束指导，促进学生提高。实习实训课结束时，教师从实习态度、实习效果、实习问题等方面进行讲评。讲评的重点主要集中在本次课的闪光点和不足的地方,这样既肯定了学生的努力,又解决了学生实训中某一步骤的困惑,从而更好地提高学生的实训技能.

4 精心设计实训课结构

实训课结构设计是否合理，直接影响教学的实效，结构严谨、布局合理的教学结构，可以增强教学的艺术魅力。实习实训课一般由教师精解、示范操作、学生训练、评议反馈四个环节组成。教师精讲就是在组织教学后，教师向学生简洁明了的讲解本节实训课所学专业技能的目的和功用、操作的流程、操作的动作要领、操作中易出现的问题、安全知识等内容。讲解要重点突出、简明实用，防止挤占学生训练时间。示范操作就是教师将一个完整的操作技能分解示范，详细讲解各动作的步骤，然后再演示全过程，让学生获得感性认识。严谨、标准规范、完整有序、快慢适度、讲做结合，时间适当；遇到复杂的技能，可多次示范操作，学生较多可分组进行，示范结束尽量抽几位学生进行模仿练习，便于加深理解，也促进学生注意力集中。学生训练就是要求学生根据教师的示范按操作顺序逐一反复练习，依照教学要求独立完成专业技能操作的学习过程，是实习实训课的中心环节。学生操作训练时，教师对操作的各个环节要提出明确要求，严格把关，使学生始终在教师的指导下有计划、有步骤地进行训练。训练刚开始，不能过分强求学生，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。训练过程中，采取分组、分步、集体讲评和反复练习等多种形式，达到预期效果，同时针对学生的不同特点因材施教，因人而异给予个别辅导，帮助排除困难与故障，适度传授一些操作技巧，激发学习兴趣。对于实训中出现的个别问题教师要做好课后辅导工作，有重点地进行帮助指导，对当堂内容都能消化吸收，真正做到学有所获，特别对于技能没有掌握的学生，不应多加指责，而应因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣。同时,每一个实训课题完成后都要求学生完成一份与本课题有关的实训报告,主要回顾一下本实训课题所用工量具及操作步骤,并要求学生如实写出本次课的收获及存在的问题.通过这样的反馈,也使老师下一节课能更好解决前面所遗留的问题.总之,要上好一堂实训课,老师必须对各个方面进行充分的准备,才能做到有地放矢,从而达到最佳的教学效果。

［1］沈建峰.数控机床编程与操作:数控铣床 加工中心分册[M].北京:中国劳动社会保障出版社，2011.

［2］王增杰.数控铣床加工中心编程与操作[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2012.