准确定位教师角色实现自然角效益的最大化

许凤

摘 要：环境资源是幼儿接触和认识世界的重要资源，班级中的自然角更是幼儿借以认识自然的桥梁。教师在教育过程中应该秉持参与者的定位与幼儿一起创建、支持者的定位为幼儿调控充实、合作者的定位与幼儿共同探究、引导者的身份对幼儿点拨纠偏，从而在教师角色的准确定位中实现自然角效益的最大化。

关键词：角色定位；参与者；合作者；引导者；支持者

《幼儿发展纲要》指出：环境是幼儿教学的重要资源，幼儿教学中应该努力通过幼儿活动环境的创设和运用，促进幼儿的自主发展。很多幼儿教师深谙此道，并积极进行幼儿班级中自然角的创建，以期获得良好的教育效益。但是在这一过程中，教师一直牢牢掌握自然角建设和运用的主动权，全然不顾幼儿自身的感受，将原本应该属于幼儿自身创建、享受等权利据为己有，制约了幼儿的生命成长。因此，教师在科学活动中必须对自身的角色定位进行重新确认，才能在科学活动中充分发挥自然角的有效资源，促进幼儿身心的全部发展。

一、以参与者的定位与幼儿一起创建

幼儿已经具有了初步的生命意识，对于与自身息息相关的事物已经形成了初步的喜恶体验。对于自然角的创建而言，教师切不可一厢情愿地以自己个人的喜好包办代替，将幼儿沦为整个建设过程的旁观者。自然角的创建教师应该照顾幼儿自身的经验、爱好和认知体验，尊重幼儿的意趣进行种类的选择、摆放造型的设计，从而真正让自然角成为幼儿最喜欢的天地。教师在整个过程中只是一个与幼儿共同完成建设任务的参与者，而绝非是主导者、霸权者。

我班在进行创建自然角之前，就组织幼儿进行交流，通过喜欢什么花，最想在班级中与什么花交朋友等方式，对幼儿的植物等信息进行了解，甚至对幼儿有着特殊意义和情感的植物，还可以从家里带来，充实在班级的自然角中。当各种植物准备完毕后，我们带领幼儿共同布置班级的植物角，有的孩子提醒老师植物不能挨在一起，挨在一起下课后就不能在植物之间走动了。所有这些要求教师都一一满足幼儿。

在整个活动中，教师始终秉承参与者的角色，充分发挥了幼儿的主体价值，建设而成的自然角成为了孩子们嬉戏、观察和探究的天然场所。

二、以支持者的定位为幼儿调控充实

心理学研究表明：幼儿各种能力正是与其生活环境中的实物相互作用下获得的。他们的思维尚处于初级阶段，具有感性直观形象的特点，需要借助具体的实物进行联系，可以说生活中的物质条件就是幼儿认识世界、提升自我的桥梁。而在自然角的运用中，教师可以将各种教育活动寄寓于此，为幼儿提升认知能力，获取基本的认知经验奠定基础。

例如，我们班有一名叫F的女孩，开学以来一直都闷闷不乐，但每次都会带一朵海棠花来。老师通过与其奶奶沟通，才知道原来今年春节后，妈妈也随着爸爸一起外出打工，F一时难以适应。妈妈临走时，在她的床头放了一枝海棠花。得知这一信息后，我立即找来了大量的海棠花充实在班级的自然角中，并专门进行了海棠花的观察、绘画等体验活动。在活动的最后，我深情地将这一真人真事讲给孩子们听，孩子们纷纷表示要与F做最好最好的朋友。

作为活动的支持者教师不仅为自然角充实了资源，更让科学认知活动与人的亲情有机融合，提升了科学活动的情韵，起到了意想不到的教育效果。

三、以合作者的定位与幼儿共同探究

幼儿教室中自然角的作用不仅仅是装饰，更为幼儿科学探究提供了重要的第一手资料。在整个活动中，教师常常会犯下矫枉过正的错误，从一个极端走向另一个极端：要么牢牢掌控权利，禁锢幼儿思维；要么不闻不问放任自流，幼儿无所适从不知所措。因此，借助班级中自然角的教育契机，尝试与幼儿进行合作性交流，才能实现科学探索活动的共同提升。

在春意盎然的春天，我班中的自然角更是娇艳无比，课间吸引了很多幼儿的注意力，表现出浓厚的兴趣。此时，我们引导幼儿进行“春天中的植物”交流活动，引导幼儿共同认识春天中哪些花儿会开放，每种开放的花儿在颜色、花瓣以及花蕊上有什么不同，从而引导幼儿对自然角中的花儿进行科学探究。

在这一活动过程中，教师并没有将答案直接告诉幼儿，而是将自主发现的权利交付了幼儿，但教师并没有闲着，而是根据幼儿的发现及时进行记载，最后将记载汇总起来，制作成为了植物介绍卡片，并以卡通人物形象的方式张贴在相应的植物花盆上。

四、以引导者的身份对幼儿点拨纠偏

幼儿的认知能力毕竟有限，在探究活动过程中常常会犯下这样或那样的错误，凭借幼儿自身的能力他们无法真正走出认知的误区，甚至连自身的错误都无从觉察。此时，教师要充分发挥主导者作用，帮助幼儿找出自己存在的问题，并提供有效的解决措施，让幼儿借助教师的点拨引导，自主发现问题，并解决问题。

例如，有一次，我班孩子从家里带来三条金鱼放在班级的自然角中，这成为了孩子们关注的焦点，很多幼儿对金鱼的生活习性不了解，纷纷将家中的零食节省下来喂养金鱼。发现这一情况后，我立即进行了劝阻，并对孩子们说：“孩子们，你们把自己的食物节省下来给金鱼吃，但金鱼不会感谢你们哦！”孩子们听了个个睁大了眼睛。此时，我随机进行了有关金鱼知识的介绍，孩子们这才知道金鱼会因为贪食而胀死。我还搬来鱼缸，一条金鱼的肚子已经撑得圆鼓鼓的。孩子都非常后悔，惭愧而内疚地低下了头。

班级中的自然角是大自然的缩影，是幼儿借以认知社会和自然的桥梁，在幼儿教育中发挥着至关重要的作用。在实践运用中，教师只有认清自身的角色，准确定位，才能充分激活幼儿参与其中的热情和动力，真正发挥自然角的应有价值。

（江苏省常州市新北区三井中心幼儿园）