校园足球课程资源开发与利用的调查研究

冯爱民

（大连大学 体育学院，辽宁 大连 116622）

2014 年7 月28 日，教育部部长袁贵仁在召开的全国学校体育工作座谈会上要求，在新一轮基础教育课改中，教育部计划将校园足球作为重点项目予以突出：一是加快普及，制定并实施校园足球中长期发展规划，合理布局小学、中学、大学定点学校。二是开展联赛，今年起逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，通过招生考试政策疏通足球人才成长通道，源源不断培养优秀足球后备人才。教育部也明确提出“因时因地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。课程以课程资源为依托,课程资源是课程实施的保障。如何对足球课程资源进行开发利用是培养学校人才的迫切要求[1]。而目前对校园足球课程资源的研究还是一个崭新的领域。因此，本研究以大连大学足球课程资源为研究目标，从足球课程的人力资源、设施资源、课程内容资源、课外和校外资源等几个方面进行调查研究，提出我校足球课程资源合理的优化配置，对保障学校足球课程教学顺利实施和推动校园足球活动的开展具有重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

大连大学体育学院足球专业及公共体育课足球教师7 人，体育教育专业2012、2013 级学生及公共体育足球选修课程的普通大学生120 人，以及大连市体育局、大连市足协、职业足球运动员、学校相关领导为研究对象，共计130 人。

1.2 研究方法

（1）文献资料法：根据本研究需要，以“青少年校园足球文件”、“校园足球发展”、“课程资源”、“足球课程资源”、“中国青少年足球官方网站”等文献进行检索，广泛收集与整理与研究有关的文献资料，为研究的进行提供理论支撑。

（2）问卷调查法：根据本研究需要制订“大连大学足球课程资源开发与利用调查问卷”教师与学生问卷各一套。专业在职足球课教师问卷共发放7 份，有效问卷7 份，有效率100%；学生问卷共发放120 份,回收112 份，有效问卷106 份，回收率93.3%，有效率94.6%。

（3）座谈法：与大连市体育局、大连市足协、大连大学体育学院主管领导、足球专家及专业运动员进行座谈，了解他们对高校足球课程资源开发与利用所面临的问题及提出建议。

（4）数理统计法：所有数据运用SPSS11.0 软件进行统计处理。

2 研究结果与分析

2.1 足球课程人力资源开发与利用现状调查

2.1.1 学校在职足球教师资源的现状调查结果

足球教师是实施足球课程教学训练及比赛的实施者，教师的专业水平，教学技能与综合素质，都会影响他们对课程资源的认识水平、开发利用方式和开发程度的大小。因此，足球教师是足球课程教学实施的关键因素。调查结果见表1。

调查发现，我校足球教师的年龄结构主要以中青年为主，年龄结构较合理，尤其是在40～50 岁年龄段教师，专业基础扎实，富有教学经验，教学效果良好，但不足之处缺乏年轻教师。另我校足球教师的研究生学历较多，比重占有绝对优势，说明我校足球教师高学历高职称结构合理，在日常教学训练和科研能力方面能力较强。另外，对“教师能否创造性地开发足球课程资源”问题的调查发现，教师在教学中完全按教学大纲完成教学占30%，基本按教学大纲但教材内容有所增减占45%，而根据学校场地器材环境等因素的具体情况安排占25%。表明我校教师在教学训练过程中能够不同程度地体现创造性的原则，在实现课程教学目标、组织课堂教学、改进教学方法、对场地设施的使用与改造等方面适当地开发利用了足球课程资源。

表1 我校足球教师资源的现状（n=7）

2.1.2 足球学生资源现状的调查分析

大学生是足球课程资源开发与利用的主要力量，我们从体育专业与公共足球课程学生的学习动机与兴趣、学习态度、对足球教学课目标体系的认知、对足球教学课教学模式和方法的认识、足球教学课的考评方式等方面进行调查，结果见表2、3、4。

表2 学生的学习态度、动机兴趣的调查表（n=106）

调查发现，无论我校体育专业还是公共足球课程的学生，对足球课的学习兴趣较浓占总人数的54.7%，且学习动机明确，有63.2%的学生了解课程的重要性，认识到掌握足球知识和技能是为了自身终身体育及学习任务的需要。大部分学生对所学内容感兴趣，在课堂中认真学习，多练多想，课后也积极练习与组织比赛，尤其是足球专选和公共体育学生这方面表现更佳，而足球普修学生稍差，部分学生仅为了完成学业任务而学习，这部分学生应加以改进。因此，教学中教师应在教学方法、动作难度和技术要求上因人而异，多样化教法，提高学生学习兴趣，提供更多的学习条件，以适应不同层次学生的身心发展需求[2]。

表3 学生对足球教学课目标体系的认知调查表（n=106）

调查发现，我校大学生除了掌握传统足球技能学习外，还在足球理论知识、健身方法、健康知识、锻炼习惯、文化层面也进行学习，这一点与我国高校足球课教学对大学生的培养与《纲要》的精神和要求相符,学校整体足球活动氛围良好。

表4 学生对足球课教学模式、方法及考核的认知调查表（n=106）

调查发现，我校足球课教学模式大部分还是沿用传统教学模式，由教师讲解示范，学生练习为主。另外学生之间存在着个体差异，传统的教学模式在学生学习兴趣培养、因材施教方面有所欠缺。另外我校一些来自大连中超球队的球员学生，多采用自学自练方式，需求差异较大。因此，传统的足球教学模式和内容亟需创新。

足球教法多种多样，主要有讲解法、示范法、练习法、比赛法、多媒体教学法和探究教学法等，但调查发现，我校足球教法还是以讲解示范法等传统的教学方法为主，由于客观条件等方面的原因，多媒体教学法和探究教学法的应用还不广泛。因此新型教学方法应得到加强与推广[3]。

通过对考核内容的调查，目前我校足球课考评内容较为合理，但仍以技术评定作为主要的考核内容，集中于定量指标，成绩评定重效果而忽略过程，忽视了学生的个体素质和足球基础差异，使部分身体素质差、足球基础弱、缺乏练习的学生很难顺利通过考核。

2.2 足球设施资源开发利用的调查分析

足球设施资源是足球课程教学训练及比赛活动的基本保障，自1995 年大连大学合并搬迁后，我校体育场馆、器材设施建设得到了很大的提高。调查发现，我校共有足球教学训练露天场地三块，其中一块真草标准场地还是中超大连阿尔滨足球队及中乙大连超越足球队的训练与比赛主场地。另有一座标准室内五人制足球比赛馆，是中国室内五人制甲级联赛大连宏源温泉足球队的训练和全国比赛场馆，这些都能基本满足教学训练的要求，而在体育专业教学中体现明显，但由于我校近年学校发展非常迅速，全校学生人数尤其是爱好足球运动的人数逐年增多，因此，对这些足球人群而言场地器材设施等远远不够，建议扩建、再建场地或开展“七人制”或“五人制”足球课程。调查结果见表5：

表5 我校足球设施资源满足教学程度调查表

2.3 校外足球课程活动开展情况调查分析

校外足球活动是提高和检验足球水平的重要途径，也是足球课堂的延伸。对我校组织课余及校外足球活动的调查结果见表6。

表6 我校校外足球活动开展情况调查表

由表可知，我校教师组织的课外及校外足球活动情况较少，而学生自发组织的比赛也较少，这一点与我校远离市区的特殊地理位置有关。另外，学校经费安排不足、足球教师学习、进修机会、学生参赛机会都很少等因素也是制约我校足球课教学质量提高的因素。因此，学校应给教师提供进修学习机会，给学生创造更多比赛机会，尽可能的开发和利用课外和校外足球课程资源。

2.4 我校足球信息资源开发利用的现状分析

对足球信息化课程资源的开发和利用，既能够丰富足球教学课程内容，也能够推进足球课程的教学改革。据实地调查，我校足球教师在这方面的利用上非常不足，教研室共用电脑只有2 台，使用率非常低，多媒体教学也运用较少。而学生中有很多人拥有自己的电脑，依托校园网，非常方便。问卷调查显示，目前教师学生在获取足球信息来源的渠道方面除教材、报纸杂志以外，有96%来自于网络。因此，本研究在“建立大连大学校园足球网站的必要性”方面也进行了调查，统计结果见表7。

表7 我校建立足球校园网站的必要性调查表

大连是有着深厚足球底蕴的城市，有着广泛的足球群众基础，结果发现，70%以上的教师和学生认为在我校建立足球网站是非常有必要的。因为，大多数学生在周围环境的影响下喜爱上足球这项运动，而网络信息化又是教学现代化的标志，因此，使用多媒体技术也体现了足球教学的时代性和优越性。因此，如何加强网络教学设施的建设和教师培训，还有许多工作要做。学校应加大投入，为足球教学提供良好的物质条件，为我校的足球教学训练、科学研究、课程改革、校园体育文化建设等提供高效服务的信息保障。

3 结论与建议

3.1 足球人力资源开发利用的措施与方法

根据我校足球教师资源的现状，使我校足球教师资源更加优化，提出（1）我校足球教师的年龄结构、学历结构、职称结构较为合理，但缺乏高学历年轻教师，教师总人数也需增加；（2）学校应积极为足球教师创造更多的外出培训和学习交流机会；（3）足球教师在教学过程中应注重创造性，利用已开发的现有的课程资源，并尝试开发新的足球课程资源。教师还应掌握先进的教学手段和方法，提高自身的教学、训练、科研及裁判能力[4]；（4）教师应利用校内外环境及教育资源,成为学生的引导者,多组织学生外出参观、观看及参加比赛、考察和利用大连“足球城”大环境中存在着的足球资源，为学生实践活动提供技能和方法上的帮助。

根据对我校足球学生资源的现状调查结果，提出:（1）我校足球专业学生参与校内和校外足球活动的机会并不多。因此，学校应支持教师和学生利用学校现有的足球场地资源及大连良好的足球环境，鼓励学生走出校园参加足球活动，例如在各市区级运动会、各企事业单位的足球比赛中担任裁判工作，在大连市各中小学担任校外足球教练工作等，目前我校虽有这方面的学生参与，但人数有限。只有这样才能不断锻炼自身综合能力；（2）在教学中由于学生的个体差异，教师在教学方法、教学难度，教学技巧等方面应呈现出多样化的特点，以适应不同层次的学生身心发展需求[5]；（3）积极尝试课堂上学生之间的互教互学，让足球技术水平高的学生起到示范带头作用，带动其他同学的练习积极性。另外，在教学中还应关注学生的情感体验,促进学生身心全面发展。

3.2 足球设施资源的开发利用

实地调查发现，我校拥有两座标准足球场和一所室内五人制足球馆，以及较为齐全的相关器材和设施，这为我校进行足球教学训练和课余竞赛及体育文化活动的开展提供了良好的条件保障。但我们还应在原有的基础上不断改善，不仅使现有器材设施充分发挥应有的作用，而且还应继续开发它的潜在功能。同时更加合理地布局和利用现有的设施资源，提高场地利用价值。建议政府部门和学校提高重视，加大投入，可以利用大连许多足球赛事机会，加快我校足球场馆、器材设施建设步伐，实现足球设施利用价值的最大化。

3.3 足球课程内容资源的开发利用

充分开发利用足球课程及教辅资料，结合学生的实际情况，在完成教学任务和目标的基础上灵活运用教材及延伸教材；多方面拓宽足球理论课程内容资源的开发利用渠道，除足球教材外,还应补充报纸、杂志、其它书籍及网络知识等其它的途径；教师在教学活动中，应当向学生传授足球健身锻炼和科学保健方法,并教会学生制定足球健身运动处方、运动损伤处理与预防等相关实践技能；并学会对其他学科的借鉴与利用，实现资源共享。

3.4 校外足球课程资源的开发利用

调查发现我校在校外足球课程资源开发利用方面开展不足,如何利用和加强校外足球人力资源的互动，提出：（1）聘请校外的专家、教练员来学校讲学或担任部分足球教学和训练任务，这一点可以利用大连良好的足球环境做到；（2）创造机会让我校足球教师走出校门，被相关单位聘请为足球讲师、教练、裁判、翻译等，提高足球教师的个人能力和声誉,同时也会给我们的足球教学科研、训练比赛带来新的思路[6]；（3）遵循教育部最新要求，积极开展校园足球活动，鼓励和支持学生参加各种足球活动和竞赛，通过组织一系列的活动，使更多的学生及其他专业教师参与到这项活动中，促进校园足球文化的积极开展，培养起学生的终身体育意识。

3.5 足球信息资源的开发利用

大连大学网络资源非常丰富而便利，在调查中发现大部分教师和学生认为建立我校足球网站是非常有必要的。网络信息资源获取的便利性、资源共享性以及信息交流的开放性，它能使每一位教师和学生都能获取丰富的足球信息,能使每一位教师和学生受益,同时足球网站的建立可以为我校的足球教学、训练、科研等提供高效服务的信息保障，也为我们提出今后新的研究思路。

足球课程资源是指为实现足球课程教学训练目标的实施条件。大连大学现有的足球课程资源可满足课程教学训练的基本要求，但应进一步提高和开发现有足球课程资源的利用率，顺应时代要求更好地推动校园足球运动的发展。

[1] 林志中. 校园足球活动中的高校足球课程改革[J]. 长沙铁道学院学报, 2013(2): 109-110.

[2] 夏青, 秦小平, 张斌. 高校五人制足球课程资源开发与优化[J]. 当代体育科技, 2013, 36: 63-67.

[3] 羊志勇. 我校足球教学现状调查与分析[J]. 改革与开放, 2010(8): 168.

[4] 刘宴维. 浅谈新时期高校体育足球教学的现状及措施[J].科教导刊, 2011(9): 26-27.

[5] 李尚胥. 高校足球教学的现状分析与创新之路[J]. 赤峰学院学报, 2012(5): 130-132.

[6] 李峰, 万文博. 湖北省体育教育专业足球课程教学环境调查分析[J]. 当代体育科技, 2012, 32: 36-37.