物流管理专业“校中厂”实践教学模式的研究

高杨

【摘 要】高等职业教学强调以社会际需求为中心，培养企业所需要的高等技术应用型人才，基于这样的要求如何整合学校与企业的资源提高实践教学质量成为了学校教学改革的重点。

【关键词】物流管理；实践教学；研究

1 高等职业教育的特征

高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，除了具有高等教育的特点外，还具有其他教育不具备的独特的特征。主要总结为以下几个方面：

第一，从培养目标来看，高等职业教育的人才培养目标为培养生产、经营、管理与服务一线的高等技术应用型人才。

第二，从人才培养模式来看，高等职业教育突出以“能力为中心”，强调职业性和适应性。其具有六条基本特征：以培养企业需要的高等技术应用型人才为根本任务；以技术应用能力培养为主线设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课加强针对性和实用性；实践教学主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中有较大比例。

第三，从教学方式与教学过程来看，在教学过程中，高职院校强调相关专业的教学实践环节。重视校内实验、实训设施和校外实习基地的建设，重视学生动手操作和模拟实习的能力培养。

2 现阶段物流管理专业实训室教学中存在的问题

为了达到高等职业教育的要求，各级学校都加大了实践教学的力度，而进入企业实施教学是解决这个问题的最好办法，但由于物流行业以企业工作环境、时间问题所限，物流管理专业只要有部分课程的部分内容可以转移到企业，其形式也只能以短期参观、指导为主，绝大部分课程还得在学校教室进行，因此很多学校在物流实训室的建设中投入了大量资源，无论硬件还是软件的先进程度都达到很高水平，旨在将实训室打造成一个现代化操作平台，借此以提升实践教学质量。但相对于实训室的建设而言更重要的是实训室的使用是否能有效的帮助学生提升技能水平，锻炼实际动手操作的能力。

通过对多所院校物流实训室建设及使用情况的调查，发现很多实训室的利用率并不高，仅仅作为理论教学的补充，或是学院对外展示窗口存在，并没有完全发挥其应有的作用，学生动手操作能力和综合素质没有得到有效的提高。

通过各方面的分析，造成这种情况的原因主要有三点：

第一，由于物流实训室建设的投入很大，许多学校担心学生如果操作不当会造成设备不必要的损坏，因此只是在上课时间，在教师严格的监控下，学生才能进行一些操作，而且每个学生操作时间非常有限，平时绝大多数情况下实训室都是束之高阁。在这种条件下，学生只能浮皮潦草的了解各种设备与技术，而实际操作能力并不能得到有效的锻炼。

第二，为了配合物流实训室的使用，专业教师会编写各种实训教学材料。这些材料的编写在一定程度上参照了企业实际业务流程，但是很多实训材料根本上还是以教科书的理论教学体系为基础，将实践教学作为理论教学的一种延伸和练习而存在，并没有真正按照企业业务流程进行编制。因此实践教学环节无法有效与企业实际工作对接，学生不可能体验到企业的实际工作环境，这样就造成了学校教学与企业实际之间存在着较大差距。

第三，学校的实训室是按照教学的需求而使用的，在某种程度上也可以说是被动的使用，无法给专业、给学校带来实质的收益，每年还会消耗大量的耗材，给学校带来一定的开销。因此这也在一定程度上限制了实训室的使用，使其无法发挥真正的作用

如何提高物流实训室的利用率，使实训室真正成为学校教育与企业实际之间的纽带成为了提升实践教学质量的关键。

3 基于实训室的“校中厂”实践教学模式的优点

笔者曾经参观过天津职业大学眼视光专业，其专业办学，课程设置与企业衔接等方面的做法都很先进，有许多值得推广的地方。根据该专业的经验和物流行业的特征，笔者认为物流管理专业实训教学可以采取“校中厂”模式进行，即将物流企业引入校园，按照企业业务管理流程重新设计教学流程，将专业实训室变成企业在学校内的一个分支，并帮助企业在校园开展业务，因为学校本身就是一个大市场。这样“校中厂”的教学模式，主要有以下几点好处：

第一，将企业引入专业实训教学，学校可以利用企业的实际业务流程、管理方法、甚至是企业的某些资源如设备、各种物资等来支持教学，这样才能使学校教育实实在在的具备实操性，能有效引导学生认识行业与企业，锻炼学生的动手能力。如果再能将企业深层次的文化引入到教学中来的话，那么企业的氛围和环境将会进一步提高实践教学质量。

第二，由于众多的学生，学校本身就是一个蕴藏巨大商机的市场。随着企业的市场竞争越来越激烈，很多企业已经瞄准了校园市场。通过合作，企业可以利用学校和专业的资源，甚至组建校园企业来开发校园市场，帮助企业获得经济利益，并且这种合作对于企业来讲是独占性的，有很多的诱惑力，这样它们就介入到实训室的建设和实践课的教学中来。

第三，通过“校中厂”模式，在一定程度上将专业实训室变成了企业在校园内的一种延续，这样就保证了学校教育与企业工作做到了有效对接，并且在这里学生变成了主角。他们在利用实训室资源除锻炼自身动手操作能力之外，他们可以代表企业在校园内业务服务，这样学生就变成了管理者和执行者，在学校和企业教师的引导下，独立管理校园市场，服务校园市场，其组织能力、统筹能力等综合能力与素质将得到有效提升，这正体现了高职教育本质。同时企业所得到的将是即懂专业知识与具备全面市场管理能力的复合型技能人才，这是企业所最希望的。

第四，当“校中厂”模式发展到一定程度之后，利用物流实训室可以将学校各专业教材等资料的管理与分拣、学校各种物资的存放与管理等工作转移至实训室由专业学生完成，这样能进一步提高实训室的利用率，给学生提供更多的动手实践机会，真正做到物尽其用。

总之，这样“校中厂”式的实践教学模式对于学校和企业来讲是一种双赢的合作。

4 现阶段“校中厂”实践教学模式存在的问题

笔者学校的物流管理专业在《物流管理专业中高职衔接研究与实践》课题建设过程中，就尝试着利用“校中厂”实践教学模式与企业合作，在实践教学中极大的调动了学生参与教学、参与“校中厂”管理的积极性，取得了很好的效果，但同时也发现了很多的问题，如由于学生众多，学生轮岗的安排、教学时间与企业时间匹配、各种管理制度的完善、提高“校中厂”工作效率避免给企业带来损失等，亟待解决。

[责任编辑：张涛]