高职艺术设计专业学生以职业能力为核心的人才培养实践与探索

苏专等

【摘 要】随着时代的发展，社会对艺术设计职业人才的职业核心能力要求越来越高，培养高职艺术设计专业学生的职业核心能力，必须既能满足社会企业的用人需要，又能提高学生就业和从业的竞争力。本文从职业道德、资格考试及实训技能着手，通过课堂渗透及各项集体活动等方式，在教学实践中探索培养学生职业核心能力的路径，来提高学生的综合素质。

【关键词】职业核心能力；人才培养；实践

高职艺术设计专业学生的职业核心能力是一种与时俱进，以学生在艺术设计职业能力上的培养为重点，通过对工作岗位要求的技能进行重点学习，融合一定的专业知识、技能实践经验和职业道德等多方面的综合能力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出，职业教育要面向人人，面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

职业教育应依据社会的需求，调整人才培养方案，围绕职业教育的办学思想，以培养学生职业能力为核心，优化人才培养方案，从职业道德、职业资格考试及专业技能着手，努力提高学生的综合素质，以满足社会对艺术设计人才的需求。

1 多种形式开展学生的职业道德素质教育

职业道德是从事一定职业的人们必须遵循的行为规范的总称。现今，用人单位非常重视高职毕业生的职业素质，所需人才应是具备积极进取和开拓创新的精神、更高的思想道德素质和职业责任感及与他人合作的团队精神。所以，高职院校培养设计人才专业知识和技能教育的同时，更要重视学生的职业道德素质的培养。本着教育过程全程渗透的思路，多渠道地对学生进行职业道德的培养和教育。例如：展示设计专业课，教师讲解完展示设计的空间形态知识点，将理论融入实践示范空间形态的构成，安排学生进行立体空间分隔的实训练习，让学生分组合作完成，再进行小组比赛；还经常开展诚信、团结、奋进等主题班会；通过这些活动培养学生的竞争意识和责任感，养成团结协作的职业习惯；为了让学生养成自觉自律的良好行为习惯，从新生入学规范日常管理抓起，从一言一行入手，培养学生养成良好的生活、学习习惯，对学生未来的成长将起着重要的作用；学习期间，组织学生到本校合作企业参观与实习锻炼， 让学生加深对本职业的认识，培养其对职业环境的适应能力和正确的职业道德观念。

2 教学围绕职业资格考试，提高学生专业知识水平

2.1 将职业证书考试与日常教学相结合

在统一的教学大纲的指导下，教师结合学生特点，将职业认证考试内容融入日常教学。例如：广告设计专业的同学考平面设计资格认证，Photoshop课程是必考内容，教师的授课内容就与职业资格认证的内容紧密结合。

2.2 将毕业考试与职业考试接轨

将职业考试大纲的理论和实践内容融入教学内容，专业课程毕业考题也直接融入职业考试大纲的知识点，毕业考试可与职业考试同时复习，大大提高了学生考职业证书的通过率，便于学生就业。如InDesign课程也是平面设计资格认证必考科目，教师的教学和考试内容就直接与职业资格认证的内容紧密结合。

2.3 做好考前辅导

在考试前，教师结合全国统一的教学大纲和职业考试大纲的内容，全面帮助学生复习，重点突出。特别是设计学的基本概念、原理的概括回顾、解题技巧和记忆方法的讲解、实践技能的练习，让学生毕业考试与考证都能轻松通过。

3 加强实践教学

高职教师在教学过程中“坚持实用、够用的原则”以知识为基础“以能力为本位”注重学生实践技能的培养，因此应在课程体系中突出理论与实践结合，加强课程之间的衔接，将相关学科操作技能的培养进行有机地结合“加大训练力度”培养出基层用得上的应用技能型人才。

创新实践教学，提高实训课质量：

1）将工作程序运用于教学中，如展示设计课程教学以任务驱动的教学法，结合展示设计师的职业工作程序，提出设计项目任务，鼓励学生市场调研，指导如何设计定位，画草图，再用计算机辅助制作出施工图、三维效果图，最终制作出整套设计方案。通过这种教学方式，把知识与技能的学习相融合，一方面激发学生的学习兴趣；另外，学生毕业即可直接上岗与职业岗位需求零距离。

2）改革实训课考核模式

主要是平时考核与期末考核相结合。艺术设计专业学生的成绩评定，不是以期末考核一锤定音，应与平时考核相结合，学生有些专业课，平时考核直接是作品形式出现，考核内容主要是设计定位、草图构思、设计作品最终成果展示等多方面进行综合考评，评审各阶段的作业完成过程，给予成绩评定，有利于提高学生专业技能的综合能力。

3）利用全国各类设计大赛，促进实践教学

组织学生参加了全国省市组织的各类设计大赛，通过参赛和学生的获奖，提高学生学习兴趣，还有力的推动了艺术设计专业实践教学的发展。

4）加强实习管理

依据教学计划安排学生进行毕业实践教学。根据专业具体情况安排，在校外实际工作岗位上进行的实习，每位学生在指导教师的帮助下完成规定的实习任务，写实习总结报告和完成毕业设计，指导老师每周与学生联系，遇到问题，教师及时指导。通过这种实践让学生获得工作经验的积累，从做中学，学中做中完善职业综合能力。

综上所述，高职艺术设计专业学生以职业能力为核心的人才培养模式制定，要切实根据专业发展的特点，吸收国内外设计院校的先进经验，并能充分体现职业性、实践性和开放性的要求，才能面向社会企业培养用得上、留得住的具有职业道德的实用性人才，以适应日益发展的文化创意产业的需要。

【参考文献】

[1]林立藩.艺术设计教学的限制与突破[J].设计教育，2004（9）：16.

[2]刘燕.艺术设计教学的限制与突破的思考[J].大众文艺，2013（6）：234.

[3]袁禹慧.艺术设计专业毕业设计教学改革的思考 [J].艺术教育， 2012（8）：182.

[责任编辑：刘帅]