让中学语文课堂充满情趣

李红兵

摘要：如何使学生“愿学、乐学”是语文新课程教学中亟需探讨的问题，让课堂充满趣味、充满活力，学生们才能真正的有所收获，才能体味到学习生活的幸福。在我们的研究课堂上学生真正成了学习的主人，他们自学，合作讨论，与老师辩论，他们参与课堂教学的每一个细节。这样有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其学习的积极性、主动性、创造性，激发学习的兴趣。

关键词：中学语文；情趣教学；愿学乐学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-302-01

面对新课程、新教材，教师应该采取新教法，以促进学生的全面发展。让课堂成为学生的课堂，让课堂学习成为一种快乐的体验，一种幸福的人生过程。让学生学会质疑，学会思考，学会辩论，学会创造。在共同的氛围里创意的经营我们的课堂，我们的课堂就会充满欢乐，充满幸福。我们师生就会在充满生气与活力的教学活动中，享受到学习生活的幸福，这是我们需要的，每一个教育者所向往的。下面根据我的教学经验谈谈自己的看法：

一、教师运用巧妙地质疑激发学生的学习兴趣

在课堂上学生们的主体作用是老师巧妙地质疑激发出来的。比如在讲《再别康桥》一课中我是这样激发学生的？首先是以读传情，让学生自己读诗，自己感受，自己展示。老师在关键的时候点播一下。记得那句“那河畔的金柳在我的心头荡漾”，先让学生仔细理解“荡漾”的含义，明确诗歌的感情节奏。老师一边说，一边还形象的表演。学生们终于明白：“荡漾”应该缓慢的拉长了音调读出来。于是，学生们在课堂上一边表演，一边体验朗读。课堂上的读书声顿时荡漾起来了，整个听课的气氛也荡漾起来。其次是以疑激趣。在探讨每一个诗节的含义时，我没有具体的分析、讲解，而是让学生们去“猜”。“为什么叫‘金柳”？“为什么由金柳想到了新娘呢？”“你甘心做一条水草吗？”“你喜欢一个人划船还是两个人划船？”……一连串的问题看似随意而发，实在是巧妙地激发了学生的思维与情感，让他们在寻根究底中体会到诗歌的美妙情景。在语文课堂上可以享受精妙地朗读，也可以享受会心的微笑与激动。让学生在课堂上收获幸福，需要老师真情投入，需要勤奋地钻研与深厚积累。

二、教师把幽默引入课堂让学生轻松乐观的学习

对学生学习兴趣的激发，教师应把幽默引入课堂，让学生们在轻松乐观地氛围中学习。不仅可以化解课堂中的意外，还可以激发学生对学习的兴趣，让学生感受到快乐。在《核舟记》一文的教学中，我引入了佛印和苏轼的一个小故事，让学生忍俊不禁。一日，苏东坡正修养静坐，见好友高僧佛印来访，便笑道：“近日参悟，颇有心得。你看我现在修行的境界如何啊？”佛印仔细端详了一会儿，答道：“神清气爽，满面红光，乃一尊佛也。”苏东坡听了得意非凡。这时佛印又道：“大居士看我怎样？”东坡一听心下暗喜，数次被他捉弄，这次机会可来了。便缓缓答道：“我看——，你是——，你是一——堆——粪！”说罢哈哈大笑。佛印但笑不语，临行时却留下一幅字。见了苏小妹，东坡谈及此事乐不可支。小妹听后若有所思，待看到佛印那幅“心中有佛”四个字时，便笑道：“兄长，这次你又上当了！”“啊？！”“佛印看你是佛，那是他心中有佛；而你看佛印是粪，那是说你心中有粪啊！”在欢笑中，文言文课堂上充满了生气。

三、教师鼓励大家把阅读心得说出来让学生体验幸福

在课堂上，如果我们不断地激励学生说出自己的阅读心得，这将是很好的阅读指导方式。开始的时候，学生们也许说得简单说得肤浅，但是，班级里大家都能这样把阅读心得说出来，互相之间就会等到碰撞，等到启发，从而使得对文章阅读理解的“雪球”越滚越大越滚越实，从而，对文章的理解广阔了，深刻了。俗话说：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮。”班级里那么多机灵活泼的孩子难道不会出现奇迹？只要你给他机会给他舞台。作为教师此时该做些什么呢？教师也就是学生中的一员，是一个教师身份的学生角色，与学生一起说一起聊，但是，别忘了对学生的肯定、鼓励与适时的点评点拨。我相信，这种以学生你说我说他说为主要方式的学习，一定会胜于教师所谓的刻意精致的教学设计的。 就比如学习《我们家的男子汉》，这样的文章还用得着我们老师去煞费苦心地设计创意吗？文章所写的就是孩子们自己的事，是初中小孩刚刚经历的生活，他们都属于“过来之人”。我们要相信学生。让他们想，让他们说。让学生在不断的鼓励中进步，在由衷的赞扬中更加热情、积极的投入到课堂中来。“这个问题你回答得真好，有自己独特的见解。” “你是个善于动脑筋的学生，总是能找到问题的关键所在。”“他今天表现真棒，让我们为他鼓掌！”……这些鼓励性评价不仅让个别学生受益，而且还具有传染性，让整个课堂充满自信，充满活力。在这种积极的课堂氛围中，学生们学得轻松，愉快。上课不仅可以学到知识，而且培养了学生一种积极的情绪与感情。一种快乐幸福的上课体验。

四、运用多媒体教学创设情景，渲染学习气氛。

创设语文情景，画面、音乐对渲染情境，激活学生的想象思维是一种重要手段。画面、音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教学《送元二使安西》这首诗对于从未离家的孩子，要他们去体会分别的那种滋味，用语言来激发引导他们的感情进入诗中情景和意境，实在是有点儿勉为其难。这个时候，运用多媒体画面、音乐就可以凭借其独特的感染力来使课堂充满那种离情别绪，我给学生设置了一幅生动的离别画面，并且放古曲《阳关三叠》，在凄凉婉转的音乐中，学生一下子融入到诗词所渲染的意境中，真切地体会到作者的情感。