地理课堂教学中运用信息技术的优势与策略

陈学明

摘 要： 实现信息技术与初中地理教学的整合，是新形势下地理教师必备的技能，通过场景播放、创设情境、动态模拟、网上探究等环节巧妙引入新课，轻松突破难点，变抽象为直观，帮助学生自主解决问题。信息技术与地理学科的整合，对地理教师而言是一种挑战。现代信息技术和多媒体课件的应用，使课堂教学变得丰富多彩、生动直观，从而增强教学效果，提高教学效率。

关键词： 教育信息技术 学习兴趣 地理教学模式

在经济全球化和知识信息化的背景下，我国中学地理新一轮课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。经过这几年的教学实践和教学研究，我对信息技术辅助教学功能有了进一步的认识。下面结合自己的教学实践谈谈体会。

一、多媒体教学软件在地理教学中的优势

现代信息技术和多媒体课件的应用使得课堂教学变得丰富多彩、生动直观，从而增强教学效果，提高教学效率。那么，信息技术在课堂教学中有怎样的优势呢？

（一）能极大地激发学生学习兴趣和积极性。形象化的教学会给学生带来兴趣盎然的感受，并且能够使抽象的东西形象化，让学生更直观地理解。利用多媒体色彩丰富、图像逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，创设相应的情境，创造和谐愉悦的教学氛围，可使学生轻松学习地理知识，对地理产生浓厚的兴趣。

（二）有利于解决教学难点。地理课中许多重点、难点有时单靠教师讲解，学生理解起来很费力。而多媒体能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官进行学习，从而树立地理空间观念。

（三）能充分体现教学的直观性原则。利用多媒体把教学中一些难以理解的概念通过动画模拟、过程演示，变静止图为动态图，从中观察整个变化过程，化虚为实、化静为动，学生边观察、边思考讨论，使抽象的概念形象化，可以帮助学生利用直观图像演示深化地理概念，形成空间观念。

（四）能做到当场测练讲练结合，使学生及时巩固新知识。课件的运用并不局限于新课的讲授，在练习的讲解上也应用得比较广泛，应用课件使练讲结合效率大大提高。同时运用多媒体还可以在课上，取得以前无法实现的教学效果，如可以将学生在课前搜集的资料或练习答案在屏幕上展示出来，及时反馈、订正，体现新课改精神。

（五）利用多媒体教学软件对学生进行地理学科能力和创新能力的培养。多媒体创设的图文并茂的情境，丰富的文字、图片和视频资料，能激发学生学习兴趣。学生学习地理知识不再被动，而是主动探索。它使不同层次的学生都得到发展，通过自主、协作学习，实现群体意义上的建构，这正是素质教育的要求。

二、实现信息技术与初中地理教学整合的策略

既然信息技术在地理教学中有这么大的优势，那么我们如何将二者结合起来呢？

（一）场景播放，巧妙引入新课。多媒体技术融文字、声音、动画、影像于一体，在课堂上可以动静结合、声画同步，实现情景再现或有效创设情境，吸引学生注意力，激发他们的求知欲望。如讲授《黄河的治理》这节课时，导入环节利用多媒体技术播放黄河视频，配以气势磅礴的黄河钢琴协奏曲。这样上课之初就抓住学生的注意力，让学生直观感受黄河不同河段的特点和气势，产生身临其境的体验，很快进入学习状态。

（二）创设情境，轻松突破难点。地理学的认知范围很大，许多都是学生无法亲见和亲身体验的，还有许多重点、难点比较复杂抽象，有时单靠老师讲解，学生理解起来比较费力，而多媒体辅助教学可使抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，简化难点，易于学生掌握知识，提高课堂教学有效性。如讲亚洲河流的特征时，让学生观看“在亚洲地形图上模拟亚洲大河如鄂毕河、叶尼塞河、长江、黄河、湄公河、印度河等河流的流向”的动画，学生通过观察、思考很快就能说出亚洲河流的特征及原因，而且各大河的名称、位置在学生脑海中会留下深刻印象。

（三）动态模拟，变抽象为直观。地理学科如能借助多媒体技术，变静止为运动、变抽象为具体，直观、形象地演示各种复杂的地理过程及原因，则可大大降低学生的抽象思维难度。例如：在理解正午太阳高度和昼夜长短变化这一抽象知识点时，利用计算机进行动画模拟，让学生通过三维图形软件进行动态观察，使全体学生都能体会到不同的视觉效果，既直观又形象，从而留下深刻的印象。

（四）网上探究，自主解决问题。网络资源有共享特性，学习资源丰富多彩。借助论坛提供的多媒体资源，依赖自主发现和探索性学习，可以起到拾遗补漏、巩固基本知识、深化对教材理解的作用。这种学习方式是地理课堂教学的延伸和补充。

信息技术与地理学科整合的实验对地理教师而言是一种挑战。既要着眼于未来需要，又要切实地、一点一滴地探索；既要勇于开拓创新，又要潜心学习传统的宝贵经验；既要了解信息技术，又要用更高标准重新深刻认识地理教学的精髓。这对学生学习、教师教学都是更大的挑战。

参考文献：

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