影响中职卫校护生语文学习兴趣因素的调查问卷分析报告

韦庆丽

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

影响中职卫校护生语文学习兴趣因素的调查问卷分析报告

韦庆丽

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

文章通过自行设计调查问卷的方式分别从对激发护生语文学习兴趣的因素认知情况、语文学习动机、对中职语文学科的认识情况、护生语文学习现状、护生课外语文学习情况五个方面调查影响中职护生语文学习兴趣的因素，找出中职语文教学中存在的问题，分析产生这些问题的原因。

中职护生 语文学习兴趣 影响因素 调查问题

一

为了了解我校语文教学中存在的问题，分析产生这些问题的因素和原因，探索出一套适合培养中职护生学习兴趣的模式，笔者进行了“语文学习兴趣”的问卷调查。调查以无记名问卷和个别交谈相结合的方法，调查问卷分别从对激发语文学习兴趣的因素认知、学习动机、学习现状、对中职语文的认识和课外语文学习的情况五个方面进行调查。共发放150份问卷，回收145份，其中有效问卷137份，有效回收率为94%。

（一）对激发语文学习兴趣的因素认知情况的调查。

（二）对护生语文学习动机的调查。

调查显示：50%的学生选择中职卫校护理专业的原因是“自己喜欢”，50%的学生是迫于“父母要求”和“中考失利”。61%的学生学习语文的动机是“提高综合素质”，23%的学生认为学习中职语文只要能及格，拿到毕业证就可以，12%的学生认为认真学习语文是为了考高分，获取奖学金和评优评先的资格。

（三）对中职语文学科的认识情况的调查。

调查显示：大部分学生有学好语文或学习语文的意愿，但由于大部分中等职业学校的学生对语文学习在认识上的模糊、偏差和肤浅，使得大部分学生对中职语文课表现出极大的漠视。

（四）对护生学生语文学习现状的调查。

调查显示：大部分学生没有良好的学习和学习方法是语文学习热情不高的主要内在因素。

（五）对护生课外语文学习情况的调查。

调查显示：学生会经常参与到校园文化活动中，但涉及语文活动的较少，学生参与程度、深度、广度都不够。学生课外阅读兴趣不高，有课外阅读习惯的学生，其阅读的内容大多以消遣性的作品为主。

中新社报道，国家医保局决定在全国范围内开展打击欺诈骗取医疗保障基金专项行动“回头看”。“回头看”聚焦三个重点领域：一是医疗机构，二是零售药店，三是参保人员。

二

通过调查和访谈等，发现中职护生缺乏语文学习兴趣的影响因素主要有以下六点。

（一）中职护生文化基础水平较差，语文学习没有信心，内在学习动机不足。

作为初中阶段基础教育淘汰的中职护生，在学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，谈到学习就心生厌倦；有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上初中语文根本没学好，部分学生甚至连初中语文水平都达不到。其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。语文成绩长期不佳，缺乏成功学习的体验，从而丧失学好语文的自信。同时由于社会文化环境的影响，中职教育在有些人的眼里似乎成了“二流”教育。这使得一部分学生不能正确评价自己和自己所学的专业，出现自卑、失败的心理。某些学生对学习都有“被迫无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，迫于中考失利的压力上学，没有学习目标，没有学习压力和动力，不能回答“我为什么来学习”、“我为什么要学这个专业”等问题，甚至不肯向亲朋好友告知自己就读的学校。自卑和失落往往导致学生产生消极心理，对抗、逆犯心态，甚至彻底放弃学习。缺乏动机带来的是缺乏学习兴趣，学生大多对语文学习的兴趣不浓，积极性不高。

（二）与教师的个人魅力、教学水平和教学方法有关。

某些学生认为中职语文学习和中学模式毫无区别，而且没有中学语文教得好，使得他们缺乏学习兴趣。学生对语文老师的要求较高，既要有深厚的知识积淀，又要有高超的教学技巧。某些学生认为中职语文教师的知识素质与教学水平不够，教学方法陈旧，责任感不强。此外，师生间缺少平等沟通，沟通交流较少。学生与教师间缺乏亲近，师生感情不融洽，老师上课来、下课走，例行公事地对待教学。这些都直接影响学生的学习兴趣。语文是一门文化意味相对较浓厚的学科，标准的普通话、漂亮的板书，这些都是语文素质的外在反映，可以增添教师自身的文化魅力，对引起学生学习语文的兴趣起现身说法的榜样作用，同时与学生和睦相处，建立良师益友的融洽关系，对提高学生语文学习兴趣也有很大的帮助作用。

（三）护士普遍轻“文”重“专”，语文教学未能体现专业特点。

某些护生单纯地认为上卫校只要护理专业课就行，他们认为只有专业课是与今后的工作有直接联系的，与工作直接挂钩，心理上有重视的感觉。语文与专业关系不大，对就业无用，把文化课放在从属地位，语文课缺乏这种心理上的重视。这种认识上的偏差，导致行动上的盲目性。对语文学习采取“鸵鸟政策”，抱着得过且过的心态，冷漠对待，学习缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。因此，在新生第一节语文课上的思想教育尤为重要。组织学生讨论“中职卫校为什么开设语文课”、“语文学习与专业素质之间的关系”等问题，让学生发现，中职专业课与语文课的联系非常紧密，使学生充分认识到语文听说读写的应用能力对一个具有良好文化素养的合格的护士是非常重要的。当学生明确语文学习与护理实践中优质服务之间的关系和现实意义以后，语文学习的兴趣和自觉性会得到普遍提高。另外，结合职业教育的实际和有限的教学时间，以专业需求为导向地选择教材和设置课程，对语文教材中部分难度较大又无实用性的知识点予以删减，加强通过应用文和专业应用文的写作训练，增加与护理专业相关口语训练的内容，培养学生的职业情感，满足学生的职业需求，同时以职业化眼光设计课外语文活动。

（四）没有良好的学习习惯和学习方法。

大部分中职护生学习目标不明确，惰性大，缺乏主动意识，没有主动参与意识，学习显得非常被动，主要表现在：①没有良好的学习方法或只靠死记硬背；②没有良好的学习习惯，不愿学习或需不断督促学习；③没有任何学习压力，有违背校规校纪现象，甚至有的学生心存侥幸心理，经常违纪，行为自控能力差，自律性不强。要达到“教为不教”的目的，就必须在日常教学中从听说读写四方面培养学生学习语文的习惯。从中职卫校护理专业的角度考虑，在汉字积累方面，识字大于写字，在掌握教学大纲要求的常用字基础上，适当扩大识字量（以与护理专业相关的医学术语为主）；词汇方面，强化词语的实际应用，淡化以背词义方式释词；阅读方面，增加阅读量，注意培养语感，减少文字分析；写作方面，注重实用性写作，不过高要求创作性写作；口语交际方面，加强具有职业背景和导向的听说练习，文言文方面，减少古汉语知识的灌输，强调对整体内容大意的掌握和触类旁通，使他们获得较强的文字理解能力和阅读分析能力，在专业课的学习过程中更容易掌握和理解技术原理和操作规程。

（五）课堂教学效果不佳，一考定成绩的考核方式缺乏激励性。

中职语文教学侧重鉴赏和分析，老师不再布置做不完的作业，也不再逼迫他们强记强背为了应付考试和升学而必须掌握的知识，没有升学压力的语文学习好像更轻松了，与其专业课相比较，语文基础好些的学生认为语文可以“无师自通”，语文基础差的学生则破罐破摔。学生在课堂上多为敷衍应付，奔着能拿到毕业证的终极目标，语文考试只求及格。课堂上认真听讲的学生只有很少一部分，有些能认真听讲的学生又不愿发言、害怕发言。这说明大部分学生在课堂上不能积极主动地思考和发挥能动性，课堂教学效果不佳。可见，护生普遍在学习上缺乏耐性，单一的模式化教学会影响学生的学习兴趣和积极性，所以在教学过程中要想办法将各种有效的教学方式进行整合，根据不同的教学内容使用合适的教学方法，让学生经常有新鲜感，这样才能使他们保持学习的兴趣。改变过去一考定成绩的考核方式，采用平时成绩（满分100分）的50%与期末考试卷面成绩（满分100分）的50%相结合的方式进行考核。其中平时成绩满分100分的评价内容包括课堂纪律、课堂提问、平时作业和课外语文活动。这种平时成绩与期末考查相结合的考核方式，对学生语文成绩的评定会相对综合、客观，避免考试评定的弊端，减轻学生的考试压力，让学生把注意力真正转移到语文能力的提高上，成绩也更符合学生的实际能力，杜绝“背多分”现象，这有助于学生对语文学习兴趣的提高。

（六）课后学习延续性差。

中职学校组织专业学科的课外活动较多，涉及语文活动的较少，学生参与程度、深度、广度都不够。中职学生有充足的课余活动时间，可以通过丰富多彩、有趣的课外活动调动学生学习语文的积极性，把课内学习的知识在课外实践，因此校园文化活动是中职学校施行语文综合实践活动的一个优势平台。依托校园有限的资源发掘，结合教材内容，精心安排、巧妙设计各种语文活动，定期不定期地在班级、年级或者全校开展，营造语文学习的浓厚氛围。比如针对护生策划和组织“读一本好书，做一次健康宣教，实施一个感恩行动”的主题活动，使语文综合性学习建立在与学生实际贴近的基础上，帮助学生拓展语文学习空间，激发学生课外阅读兴趣。

本文系2010年度广西中等职业教育教学改革三级立项项目（C5-2010383）。