张家文
摘 要: 一个学校的学生管理工作水平主要看班主任的工作水平,特别是职业学校班主任的工作水平。职业学校学生管理工作水平是其班主任工作水平的反映,因此对职业学校的班主任进行工作指导显得尤为重要,全面提高班主任的工作水平是提高学校学生管理工作水平的保证。
关键词: 中等职业学校班主任 管理水平 工作方法
班主任工作态度如何、教育是否恰当直接影响学生学风的好坏、素质能否全面提高。中职学校学生在“背景”上各有差异,水平参差不齐。因此,中等职业学校的教育教学模式、班级管理方式、方法必须跟随社会的变化而变化。在班级管理工作中,班主任就是学生在校期间的“父母”,应担负起“暂代家长”的责任,做好新时期中职学校的班主任工作是每位职业教育工作者不可推卸的责任。笔者结合自己多年担任中职学校班主任的实践体会,将班主任工作阶段划分为:“环境适应期、生活过渡期、师生熟识期、专业了解期、构建和谐期、情绪稳定期、青春成长期、转化‘差生期、班级管理期、工作择业期”共十个阶段,以这十个阶段开展、落实、做好班主任的各项工作。
一、环境适应期
1.中职学校的“全宿制”与学生的“离别感”。
“全宿制”是学生初来报到首遇的问题,尽管初中时期大部分学生也曾寄宿过,但相对来说与初中时期的“寄宿”相比,中职学校的“全宿”是有所不同的,初中时期的“寄宿”每周可以回家一次,与家人没有“离别感”。随着学生的远行、“离别感”的出现,大多数学生触发对初中时期的回忆。如何解决、处理好学生在思想上的“人生地不熟”之感,是班主任的首要工作,而这项工作需要班主任与家长的共同配合以完成。
2.“衣、食、住、行”会在一定程度上增强学生的“不适感”。
在离开父母,没有依赖,需要学会独立生活之时,伴随学生的往往是陌生感、生活上的“不适感”,使学生感觉生活没有家里那么方便:“衣”比家里的选择少;“食”比家里变了味;“住”变得高了、远了;“行”要徒步而走。这些“水土不服”的因素是班主任必须克服的因素。这些因素影响学生进入新校园的第一感受,要让他们学会适应。
二、生活过渡期
1.因新生都是来自不同地区,班主任是新生入学时的第一个接触的人,班主任的工作态度和工作方式会给学生留下深刻的印象。所以新生报到时,班主任要热情地接待每一位学生,耐心细致地安顿好他们的生活和学习,介绍学校,让他们熟悉校园环境,让他们有家的感觉。
2.中职学校的学生在“背景”上各有差异,素质参差不齐。在入学初期,学生对自己的班主任都有“接近”、“探究”的心理,希望在新环境下得到新班主任对其“诚信度”的点评与肯定。在这个时候,班主任对学生的提问要讲求技巧性,有针对性地满足学生的“心理欲”,从中了解每一个学生的性格和家庭情况,使不同层次的学生都感觉到班主任是个“和蔼可親”的老师,这样相互之间才会有“信任感”,信任感有了,才会在学生心目中树立良好的班主任形象,为日后的班级管理打好基础。
三、师生熟识期
班主任要在短时间内尽可能地熟悉每一个学生,排除学生产生“眼里没有他们”之感。在未全部认识全班学生之前,一定要坚持每天到课室、宿舍了解他们的学习和生活情况,树立班主任在他们心目中的地位,使学生认为班主任真的在关心他们的生活,关注他们的健康。
四、专业了解期
其实,学生对自己的专业是比较“模糊”的:一是听别人说这个专业就业好而选择;二是亲戚朋友们可以帮助解决该专业的就业而选择;三是学生本身对本专业有兴趣而选择;四是同学之间随伴而行,心里没底,一切顺其自然,毕业找工依赖学校。出于这样的情况,班主任要多与学生接触,除关心他们的生活、健康外,还要根据学生的心理,在班会课上介绍职教特点,介绍学校的专业设置、毕业生就业、发展前景等情况,引导学生设想他们的中专生活,热爱自己的专业等增强师生之间的沟通,了解、熟悉学生。
五、构建和谐期
许多学生选择中职学校是为学习技能,由于学生在“背景”上的差异,其水平参差不齐,有的因学习成绩不理想,不能升入高中,表现出消极、厌学的情绪。班主任不能过多于强调客观因素,不能整天抱怨学生难管理,而是要抱着不误人子弟的思想多下工夫,严格约束自己,一言一行都要为建立和谐的师生关系着想。
首先,要全面了解和研究学生,树立正确的学生观。对他们的思想状况和心理要求有所了解,应走进学生的心理世界,不要总是主观地用自己的眼光判断学生的行为,更不能把个人价值观和道德观强加给学生,用强硬的态度要求学生按照自己的方式学习。
在了解了症结之后,就要制订循序渐进的教育计划,切忌急躁冒进,利用课间和其他业余时间多和学生接触,其中课下谈话十分重要,要让学生感到老师确实在为自己负责,要善于发现学生的长处和优点,认可和鼓励学生朝着正确的方向发展。千万别吝啬自己的赞扬,每个学生都有自己的特点,不要把学习成绩不好的学生冷落在一旁,适当的赞扬会让他们学会自爱和自强。
六、情绪稳定期
中职生普遍处在十五六岁的年龄,正是追求独立个性、易产生叛逆心理的阶段,由于他们普遍处于未成年,自我约束能力相对较弱,对是非对错的判断能力较差,许多学生会做出自己认为很有个性的行为,以表现自我,借以吸引旁人的眼球。他们对教师和父母的教育常会表现出不服从,明明告诉他们不要那样做,他们偏要那样做,甚至当面顶嘴,以行动表示对抗,令教师和家长头疼。该从何处下手呢?科学的方法是对其晓之以理、动之以情,不能只是空洞说教,更不要一味地拿大道理压制,从心理教育学角度出发,以心换心的交谈方式、平等尊重的思想交流和合理的行为引导是最有效的教育方式。
七、青春成长期
学生处于青春叛逆期,往往对家长和老师有疏离感,常常表现出不服从的状态。在这种情况下,教师的引导和教育特别重要,和谐的师生关系是前提。中职生是一个需要特别关注的特殊群体,青春期是人的思想变化最激烈、最容易产生心理困惑、心理冲突的时期,住宿制学校尤为突出。有些问题不能及时和家长沟通,就要求班主任给予正确的引导加以解决,但如果师生关系对立紧张,学生就会拒班主任于千里之外,如果这类问题得不到正确解决,加上社会和网络中不良风气的影响,学生就不能全面健康地发展,个别还会误入歧途。
八、转化后进生期
转化后进生是治理好班级的关键,通过开展多种形式的活动,让后进生有展示自己才能的机会,使他们多方面的优点显露出来,以此为契机,对后进生予以表扬,通过表扬、鼓励起到转化的作用,这种效果有时是出人意料的。爱是最好的老师,可以牵着他的手顺利到达成功的彼岸。“差生”之所以“差”,往往是对设置的目标缺乏兴趣。后进生本来就因自己“差”于别人而心灰意冷,心里总揣着一块冰,如果在日常学习、生活中,教育者对他们爱理不理,甚至冷若冰霜,那只能冷上加冷,造成师生感情淡漠、僵化。教师要想感化学生,必须经常亲之近之,了解他成为“差生”的原因,家庭各成员对他的影响,以及未来的打算等,逐渐深入他的心灵深处,久而久之这块冰就渐渐融化了。由于总纠缠、交织在一起,心灵与心灵经常碰撞,时常会蹦出闪亮的火星,渐渐地师生之间的关系“铁”起来了,几乎无话不谈,成了朋友。那就从根本上转变了这个学生,使他们不再是老师心中的“差生”,从而达到教育目的。
九、班级管理期
建立有效的班级管理体系是建设积极向上班集体的有效途径。班主任接班后要根据班级的实际情况,建立切实可行的管理系统。
首先实施全员管理,充分发挥全体学生的主体作用。在班级管理中,学生才是管理的主人。要让每一位学生都参与到班级管理中,极大地增强学生的集体荣誉感、责任感,调动学生学习和工作的积极性,形成团队合作、相互竞争的良好班风,提高学生的社会适应能力和应变能力,为就业和创业打下基础。
其次,要形成一支团结合作、热心集体工作,并有较强工作能力、较高威望的班委会队伍。优秀的班干部队伍是班级集体的灵魂和核心,是实现学生自我管理的重要因素。
十、工作择业期
由于中等职业学校的专业种类较多,学生思想活跃,兴趣爱好各异,加之专业实习的需要,与社会接触广泛,职业学校的班主任工作显得更艰巨,既要对学生进行思想品德教育,帮助他们树立正确的人生观,让他们学会做人,又要激发学生学习的兴趣,帮助他们在学业上取得成就,这需要班主任自身有良好的心态。
班主任工作是一项复杂而特殊的工作,具有復杂性、长期性、创造性、示范性等特点。这就要求班主任利用管理理论,掌握科学的教育管理方法,保持耐心细致的工作态度,在工作中不断总结经验、学习提高,根据中等职业学校学生的特点,采取切实可行的措施,这样才能当好中等职业学校的班主任,带出先进的班集体。新时期的班主任任重而道远,让我们为之努力。
参考文献:
[1]刘海霞.如何搞好职业高中的班主任工作[J].才智,2010(06).
[2]冉健.谈如何做好新时期中等职业学校班主任工作[J].成才之路,2010(16).