转变机械基础课教学模式思维的有效探索

严卫国

摘 要： 我国在改革开放以后，逐渐走上了一条快速发展的道路，政治、经济和文化都有了长足进步和发展。在这样的大背景下，我国的教育事业取得突飞猛进的发展，教育是一个国家变得强大的根本途径。我们希望自己变得强大，那么教育事业就必须不断与时俱进、开拓创新。由此，在机械基础课教学中，教师必须不断转换教学模式和思维，只有这样才能在未来取得好的教育成果。作者结合自身经验和成果，针对转变机械基础课教学模式与思维这一命题提出意见和建议，希望对机械基础课教学模式的发展有所裨益。

关键词： 机械基础课 教学模式 转变方法

机械基础教学课程是一门基础性的教學课程，在教学过程中最重要的是实践学习。有了好的实践经验，才能在最短时间内帮助学生在未来的工作岗位上熟练应用技能。但是，据目前调查结果看，机械基础课教学模式与思维明显存在落后现象。时代在进步，社会在发展，而机械基础课教学的模式与思维却没有跟上步伐，所以有必要转变机械基础课的教学模式与思维，采取现代化的教学方式，以取得更多更好的教学成果。

一、转换传统机械基础课教学模式

在教学过程中，教师主要应该针对学生的主要心理要素帮助他们增强教学接受能力，帮助教师转变以往的“填鸭式”教学模式。对于不同类型的学生，教师要在教学过程中采取因材施教的方法。如针对机械专业的学生，教师在教学过程中就应该抓住这门课的核心，而机械专业的核心问题就是机械零件的设计和维修问题。在教学过程中，教师应该对机械维修和零件设计这两个问题作出详细的教案，在上课的时候作为重点进行讲解，并帮助学生实践操作，逐步在教学中减少计算公式和公式推导的讲解，花更多时间帮助学生了解自己专业的核心知识点。

二、合理利用寓教于乐的教学方法

教师在一系列教学活动中，必须营造出一种气氛，以深深地吸引学生上课学习和自主学习。兴趣是最好的老师，有了兴趣的辅助，教师在教学时就会变得十分轻松，学生的学习热情也会持续高涨。所以，教师在教学的时候，要帮助和引导学生主动参与到学习中，使学生体会到自己才是课堂的主人，以积极的心态学习知识。在教育这样的学生时，老师很好地理清自己的教学模式和思维，在教学过程中按照学生的需要帮助他们将内容转化成实践，这样不仅脉络清晰，而且可以利用教师幽默的口才和熟练的知识技能帮助学生更好地学习专业知识，并帮助他们进一步培养自己对于机械基础课的爱好和兴趣。

在教学过程中，老师还要善于利用现代化的教学方式，在教学中灵活利用现代教学设备，使学生在学习的过程中能够更加清晰地认识知识点。例如，教师在教授机械零件的设计时，就要利用PPT演示大量实例，利用图片和声音的刺激帮助学生研究机械零件设计的方法和他人的创新思路，帮助他们打开思路和拓展思维。只有这样才能真正转变机械基础课教学模式与思维，帮助学生更好地学习，帮助老师更好地教学。

三、从实际出发，建立有体系的教学模式

笔者在调查和研究过程中发现，大量的机械类基础课程内容存在交叉现象，教师在教学时首先要熟悉自己的教学内容。在教学过程中，不要将基础类型的课程零散地讲解，而要帮助学生在学习中形成具体的体系。所以，在研究教案时，教师可以把一些课程中交叉的部分列出来，利用一个大的框架将所有的知识点融入其中，这样知识体系就变成有机的整体，使得学生在学习时更有条理，思路更清晰，头脑也更灵活。

例如笔者在调查过程中发现汽车维修和电子应用的基础课内容有许多交叉的地方，教师在教学时就可以把不同专业的学生放在一起教学，在帮助他们了解自己专业的基础知识的同时，帮助他们了解相关专业的基本常识，这对于他们来说是绝对有利的。

四、做好教学课后工作

教师在开展教学过程中的作用是极为重要的，相应的，做好课后的总结工作也同样重要。课后的总结工作主要包括：综合评价和开课后的反馈工作。这两项工作在教学后期工作中的作用都是极为重要的，我们应该慎重对待。由此，教师在教学过程中必须做好以下几点：

1.做好评定工作。所谓的评定工作主要是由学生完成，主要是学生评定老师的教学水准等级，并予以一定的建议和意见。这样，在教学后期，学生可以和老师进行很好的交流，与此同时，我们也可以看到，教师在收到教学评定的结果时，也可以很好地有针对性地对自己的教学工作进行修改和转换。

2.做好反馈工作。教学结束后，教师应该做好教学备案整理工作，根据学生知识的掌握情况分析自己的教学成果是否符合基本预期目标。然后按照自己分析的结果，对自己的教学模式进行改革和创新。在机械基础课教学模式中，这一点尤为重要，因为机械基础课程是一个基础课程，在教学过程中必须慎重对待，改善教学模式与思维，帮助学生更好地学习机械基础这门课程。

参考文献：

[1]张伟森，吕永震，等.论基础教育改革中的若干问题[J].北华大学学报，2000（04）.

[2]李勇智，等.对高校基础课教学改革认识与探讨[J].林业建设，2004（08）.

[3]侯著如.浅论大学公共基础课教学方法改革[J].江苏高教，2001（06）.