小学低年段学生个性化写话能力培养

周凤兰

【摘要】打破模式化，倡导个性化，是语文新课标提出的关于作文教学改革的主要精神。因此，我在小学低年级就注重了学生个性化的写话能力的培养，为学生中高年级个性化习作能力的形成奠定了良好的基础。

【关键词】小学个性化写话

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0075-01

一、引导学生写亲身经历

写自己亲身经历的事，往往能彰显独特的个性。由于每个人的生活经历是不同的，如果能把自己与众不同的经历写出来也就避免了内容上千人一面的现象。同时，自己亲身经历的事，既熟悉又有感情，写起来就有话可说，有情可发。所以，在练笔中我经常鼓励学生写自己亲身经历的事。我班学生已有一年集体生活的经验，他们每天都会与伙伴之间经历愉快难忘的事，把事情写出来就是一篇篇很感人的生活记录。我班小宇同学这样记录了与同学之间发生的事：今天体育课上，我和体育委员弹溜溜。我赢好几把，他生气了，便推了我一把说：“你太玩赖了，怎么总是你赢啊？”我也没好气地说：“就想赢死你，谁让你输了”。我俩像公鸡咬架，脸红脖子粗的，他骂我一句，我骂他一句，全是不入耳的脏话，谁也不让谁，后来被老師拉开了。事后我很后悔，作为班长我不应该打架，也不该骂人，有损班长的形象。下次别人骂我，我也不骂别人了，做团结同学的表率。简单的几句话，同学之间的矛盾生动地写了出来，让人读起来感到真实。除了写同学之间的事，我还鼓励学生写老师、家长之间的事。由于亲身经历的事有着浓厚的生活气息，内容便自然、感人。像这样，经过一段时间的引导，学生们便有话可说了，没有了编造和拼凑，一份份童真发挥得淋漓尽致，异彩纷呈的个性也显现出来了。

二、引导学生写出真情实感

真实是文章的生命，情感真挚是个性化作文的内涵。要使学生写话亮出个性，就必须让他们抒发真挚的感情，抒写真切的生命体验和感悟。因此我常常引导学生体验生活，积蓄情感，在写话中鼓励学生勇于表达自己真实的想法、情感和感受。如在四川雅安发生了可怕的大地震，电视中播报了地震的灾情和救灾情况。于是，我布置同学们观看《众志成城，抗震救灾》的报道，把观看后的感受写出来。同学们都写出了自己内心的恐惧和担心，想为灾区人民捐点钱，献出一份爱心。小盼同学写道：“我在电视上看到了四川大地震的情况，地震震得道路裂开了大口子，楼房倒塌了，这得死多少人啊！如果能预知什么时候发生大地震就不会死那么多人，等我长大了就考这样的大学，研究测试地震的仪器。”这是有感而发的真心话，表达了孩子真切的体验和真心的希望。所以，培养学生表达真情实感，不仅使写话具有鲜明的个性色彩，还培育了学生美好的心灵，促进了他们良好人格的发展。

三、引导学生写自己的新发现

个性来自于新鲜的内容。小学生对世间万物有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢探索未知的奥秘。所以在写话练习中我鼓励学生把自己在生活和学习中的新发现、新感觉、新想法写出来，与同学们共享发现的快乐。要求所写的内容不限，可以写自己在生活中新发现。可以写在平时观察中的新发现，可以写在阅读思考中的新发现，也可以写在实验制作中的新发现，只要是你自己的发现就行。如小欢同学写了自己在观察母鸡孵蛋的新发现：“我家母鸡好几天不出来吃食了，妈妈说它要趴窝了，妈妈在它的鸡窝里放了很多鸡蛋，我觉得很有意思。我一靠近它，它就像要和我干仗似的。十几天过去了，我发现鸡肚皮上的毛掉光了，两条腿站在鸡窝里，妈妈说它害怕压坏自己的宝宝。鸡妈妈太爱自己的孩子了。”小萌同学写下马吃草时的发现：“我家有一匹红马，又高又大，干活时可听话了。当你拿草喂它时，他眼睛睁得大大的，可是吃草时眼睛就闭上了，吃得可香了！”同学们听完后都笑了，哪有闭着眼睛吃草的呀？小萌连忙解释说：“我亲眼看见马吃草时是闭着眼睛的。”我也追问：“你看清楚了吗？”她很肯定地说：“看了很多次，马都闭着眼睛吃草的。”这孩子观察是多么的仔细呀！就连我从小在农村生活都不知道马是闭着眼睛吃草的。于是我鼓励同学们像小萌一样细心的观察事物，才能有与众不同的发现，才能写出自己的个性，写出来听者爱听、读者爱读的东西来。所以鼓励学生写自己的新发现，不仅使写话尽显个性风采，同时也激发了学生探求新知的欲望。

四、引导学生联想和想象

想象比知识更重要，没有想象力就没有创造力。小学生最爱想象，最富于幻想。启发学生联想和想象，既可以激发学生的思维，又能让学生的写话个性得到张扬。因此我在写话教学中，注重引导学生想未完之意。如学习《狼和小羊》这篇课文之后鼓励学生展开想象，写一写狼向小羊扑去之后怎么样？学完《亡羊补牢》之后，鼓励学生想一想狼又来之后，会发生什么样的事情？同学们各显其能，展开想象和联想，写得都很精彩。想象没有框框，没有束缚，能真正解放学生的心灵，放飞个性。正如鲁迅先生所说：儿童能想到昆虫的语言，他能想到天上的世界。所以倡导孩子们想象，为孩子的想象提供空间，鼓励孩子们奇思妙想，展示他们的个性。

五、引导学生写自己独特的感受

个性化的作文不但要有自己的生活体验，有自己的真情实感，还要有自己独特的感悟。缺乏感悟的作文，也许是真实的，但必然是单调乏味的，无法显现个性光彩。能不能写出有个性的作文，关键在于有没有自己独特的感受。因此，我注重引导学生在写话中大胆表达有自己的特点、有自己的个性和创意、有自己的独特感受的见解，不盲目从众，不人云亦云；注意运用自己的方式，表现自己觉得新奇有趣的、印象最深的、最受感动的内容。有一次，我校附近的十字路口发生了一起车祸，车毁人亡。我就引导学生从同情、批判、解决方法等角度，发表自己看到车祸场面的独特感受。小丽同学是这样表达自己感受的：这场车祸真是惨不忍睹，司机被撞的没人形了。他死了，他的家人会多么的悲伤啊！他的孩子怎么办呢？如果他的家人见到他死得这么惨还不得哭晕过去呀！李想同学则表达了对司机的批判之情：两辆大车撞到一起，车上的货撒了一地，两个司机都死了，挺让人痛心的。如果到路口他们都能慢点开，就不会撞到一起了。司机到路口不减速，拿生命开玩笑，这是多么惨痛的教训啊！这两名同学用自己的独特感受表达了他们对这件事的看法，凸显出自己的个性。学生对生活的感悟能力，需要长时间的培养。教师只要结合实际，适当加以引导，鼓励学生用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活，将自己不同于别人的感受写出来，写话就会彰显出个性。

总之，孩子们的潜能是巨大的，只要我们用心去激发，用爱去导航，他们充满童真童趣的语言就会跃然纸上，多姿多彩的个性之花就会在他们的笔下绽放。