培养学生注意力提高课堂教学效益

陈惠茜

在教学中，如何培养学生的课堂注意力呢？笔者在多年的教学中依据学生的心理特点，在培养低年级学生音乐课上注意力方面进行了许多尝试摸索了以下几点：

一、创设情境，吸引学生的注意力

在低年级音乐课上，学生的注意力转移能力还比较差，他们不善于根据活动任务有意识把注意从一件转移到另一件事，因而需要我们音乐教师要为每一节课前创设一个情境。有人说良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，低年级学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全心投入到学习中去，在相当程度上决定着一节课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学活动中，使低年级学生的思维尽快达到最佳水平，在引入新课时，巧妙地设疑提问，把学生的注意力紧紧钳住，抓住学生好奇的心理，精心创设教学情境，使课堂导入巧妙自然。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新鲜、亲切的感觉。 通过教师的引导，学生在讨论和创作过程中，展开想象的翅膀，把自己编的词运用到节奏中。有的同学编成：假如我有一元钱我会买铅笔；还有的编成：假如我有一元钱我会献爱心等等。充分调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的创新意识。实践证明，猜谜导入法、游戏导入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。它能激发学习的需要，引起学生的注意，活跃了学生的思维。不仅为教学的下一个教唱、创作歌词环节打好了基础。而且通过这样的活动抓住了每一个孩子的心。

二、激发兴趣，培养学生的注意力

低年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力差。他们的注意力最多只坚持10—15分钟左右，大脑就会出现疲劳，如果将他们的学习当作枯燥的“唱”和“听”，那么音乐课堂上学生就会无精打采，注意力分散。学生的自我表现心理是教师激发学生竞争意识，从而达到集中注意力，起举一反三之作用的契机。因此教师要善于引导学生自我表现，激发学生好胜心，让他们在正当竞争中发挥才干，使全体学生更集中注意力于竞争活动，从而加深理解与记忆。如各种知识竞赛、游戏、表演，这样学生在紧张激烈的气氛中，迅速展开想象，为争得一两分全身心投入，使注意力高度集中。因此，教学过程中要根据学生的年龄特点，利用灵活多变的教学方法去吸引学生的注意力，培养学生认真听讲的好习惯。

1、利用游戏竞赛

游戏是低年级学生最喜爱的活动，它能激发孩子兴趣，使他们心情愉快，注意力集中。如在认音唱谱教学中，特别枯燥，我经常利用“放鞭炮”等各种游戏来培养学生的注意力。当学生的注意力不集中时，我就让他们一起拍手“来来来，一起来，咱们一起做游戏，拍拍手，笑嘻嘻，我把鞭炮送给你。”在说的同时，我把五颜六色的蜡光纸写成的“do，re，mi，fa，sol，la，si”发给学生，当学生正确认识唱准时，全班同学一起说“噼里啪啦”并跟唱。这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养学生的注意力。实践证明，只要孩子对活动的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强，在活动中的注意力就越集中，持续的时间就越长。

2、利用直观教具

在课堂中，直观教具的使用也是培养学生注意力的有效方法之一。一幅画、一个头饰，一个布偶等也能将学生的注意力随老师的教学思路转移，更不用说电脑动画、录音录像等电教手段。

三、利用教师的语言，集中学生的注意力

音乐课上，特别是教学由一个环节转入另一个环节中时，老师的过渡语言自然，学生的注意力很快就被你所吸引住。在整个教学中，我们要使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，才能培养学生的注意力，提高教学效果。因此需要教师具备以下能力：

1、教师应改有丰富课外知识

现代的学生所接触的事物越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，但由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。就拿查找资料来说，由于涉及面较广，这就要求老师的知识面要广。在平时的教学中我发现这样一个现象：只要我在上课中穿插一些和课文有关的一些课外知识，哪怕只有一小点，决大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣，特别认真，有的还要求再讲。此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。

2、教师保持幽默的形象

教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。在一堂教唱《小鸟请到这里来》的音乐课上，我请一个学生上台表演小鸟，学生很胖，飞起来并不优美，滑稽的模样真是可爱。我笑着对全班说：“看，这只小鸟飞得还不错，就是要减减肥咯！”一句话，使得学生哄堂大笑，那学生也笑得开心极了。在我幽默的语言感染、振奋下，孩子们对音乐活动学产生了浓厚的兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。

总之，对刚上学的孩子的注意能力不能要求过高，在课堂上，教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力；注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。有些人经过培养训练，注意力和注意品质得到很好的提高，所以要想提高注意力，培养良好的注意品质就应该进行有意识的训练，而且更多的还是自我训练。

作为一名教师，今后我们要进一步研究“培养学生注意力，提高课堂教学效益”的方法，对各个年龄段的学生继续做注意力的研究和实验、了解注意力与学习的关系、探讨教师应具备的能力及作用。使自己的教育教学再上一个新的台阶。

【作者单位：昆山市锦溪中心小学校 江苏】