高中地理学习方法之我见

董存桂

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0161-02

地理新课标颁布并实施以来，给地理教育工作带来了新的理念、新的要求和新的挑战。大家感受最深的是新课标更关注学生学习自身的发展和综合能力的培养。而教师的教学方法，直接影响着学生能力的培养。传统的应试教育，填鸭式的教学方法，培养出的学生往往是高分低能的知识容器，远远不能满足现代社会的需要。而教学方式的改革则顺应了时代的发展，充分发挥了学生的潜在能力，调动了学生的学习积极性。本人就教学地理的方法从以下几个方面来说。

一、在教学过程中，指导学生以"关键词"的方法记忆地理知识

我们学校的学生由于基础较差，对一些记忆的东西，今天记明天忘，对有些易混淆的知识点，老师提问时经常会出现问东答西的现象，如:老师在讲地球运动时，地球绕太阳的运动有两个焦点，一月初，太阳位于离地球较近椭圆的一个焦点上，这时角速度线速度都较快，七月初，太阳位于离地球较远椭圆的另一个焦点上，这时角速度线速度都较慢，处于这种情况，老师应教给学生快速记忆的方法，找其中的关键词，"1近快，7远慢"，用这六个字学生很快给记住了；还如地壳中的元素有氧硅铝铁钙钠钾镁，学生这样记不住，为了学生很快能记住，我们用谐音记忆，"养闺女贴给哪家美"，同学们听后哈哈大笑，这样给了学生轻松的记忆方法，学生对地理学习也很感兴趣。

二、在教学过程中，对学生知识迁移能力的培养

知识迁移能力是根据已有的知识、经验或学习方法，主动探究新知识、解决新问题的能力。各种地理知识是相互交织、相互联系的，指导学生掌握地理学习方法，首先要加深基础知识的理解和基本方法的掌握，然后再进行综合运用和迁移。用已有的知识和分析问题的方法，去解决新的问题。这样学生能够依据地理知识结构和研究方法的相通性，独立的探索和学习课程资源，使自身的地理推理能力得到增强，培养了学生的创新能力。如：在学习洋流时，南美洲中低纬度西岸为寒流，南美洲中低纬度东岸为暖流，我们可以引导学生由此展开迁移，暖流对沿岸的气候有增温、增湿的作用，寒流对沿岸的气候有降温减湿的作用，在陆地上，暖流的影响使南美洲东岸降水偏多，寒流的影响使南美洲西岸降水偏少。在海洋上，南美洲东岸附近的洋面上暖流经过蒸发加强，使附近盐度升高；南美洲西岸附近的洋面上寒流经过蒸发减弱，使附近的盐度降低。本来只是简单的寒、暖流问题，现在通过知识迁移又得到了整合，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

三、从图表中获取信息，教给学生学习的方法

由于地理图表的形式多样，在众多考试中学生见图表题时，第一感觉是无从下手，这就要求教师在教学过程中，教给学生学习的方法，如掌握"发达国家和发展中国家在世界贸易格局中的地位"这一内容时，我们可以引导学生列表，从类型项目、工业基础、主要出口、主要进口及世界贸易格局中的地位等方面，引导学生自己列表。学生在以后的学习中懂得如何从图表中提取更多的信息，以获取更多的学习方法。

四、在教学中怎样才能很好的运用"先学后教，当堂訓练的教学模式"

首先要钻研课程标准，吃透教材，吃透学生。学期初要系统地研究和总结，把握课标要求和教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标，并深入了解分析学生已有的基础和学习状况，合理安排各阶段的教学进度和教学内容；同时教师要以身作则，对于要求学生背诵的有关内容，自己先背诵；对于要求学生做的习题，自己先做其中的典型习题；对于要求学生做的作文，自己先写各种体裁的下水文，以便更准确地把握重点，体会难点，谋求更有针对性的指导。