践行课改,且行且思

赫志华

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0066-02

我县实施的"五元"教学模式，是在借鉴河南西峡县"三疑三探"基础上进行的本土化改进，在实施一年的过程中我对这种新的模式产生了新的认识与体会，在实验中且行且思，一路成长。现结合我校在具体操作中的做法谈谈我的几点粗浅的感受。

1.运用"三疑三探"教学模式。教师的备课看似用简单的相对固定的几个板块组成，实际很不简单，它对教师专业素质的要求非常高，教师要深入地学习教材、研究教材、挖掘教材，去了解学生、研究学生、挖掘学生的智力潜能，形成一整套知识链，只有这样才能备好课。教师在课堂上还要创设情境，在学生求知欲望高涨的情况下然后由师生共同把所要解决的问题提出来，师生、生生共同质疑探究，共同切磋解决。这一切都要求教师具备一定专业能力和经验。所以，教师必须转变教学理念，一边学习一边实践，可从以下几方面入手：（1）构建学生喜欢的课堂。改变教师滔滔不绝地讲，不住地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，把课堂还给学生。记得在讲《一株紫丁香》一课时我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，来帮助孩子们理解小诗。在学第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳。最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？整节课都在以"我问生答"的方式进行。这样违背了"道德课堂"倡导的用合乎道德规律的教学方法，达到"教人做人，使人为善，使人向上"的目标，让孩子觉得瞌睡，没意思。可以采用"你喜欢哪一段，就给大家朗读哪段，再说出原因。这样会更符合道德课堂倡导的主动探究。（2）要选用合适的评价方式。对待学生在课堂上的回答和表现及时给予鼓励性、促进性、发展性的评价，让学生对教师所教的这门课保持一种持续的学习动力。孩子天生爱听表扬，可我在孩子精彩的回答后缺乏评价或用"不错"、"很好"这样的泛泛评价，时间一长，学生根本不感兴趣，上课的激情少了很多，更有淘气的学生在你还没有开始评价，他就"不错"、"很好"脱口而出，让你哭笑不得。同时作为学校也要为教师的专业化成长创造条件、提供舞台。

2.我们刚学习、介入"三疑三探"教学模式时学生不会质疑，我想应该允许教师根据所教新课的"三维教学目标"进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题，待学生养成习惯之后教师应该尽量放手让学生提出问题、解决问题，而不是包办代替。教师切忌不要在开始讲公开课时为了使自己的课更接近"三疑三探"教学模式而让学生提前准备问题，这样"三疑三探"教学模式一开始就走样了、变味了。我建议各学校先让教师们学习领会"三疑三探"教学模式的实质，让教师在课堂上尝试运用"三疑三探"教学模式并教会学生基本方法，引导学生开口质疑，等师生基本掌握了这种模式，再安排公开课、观摩课，这样步子会迈的更稳当，更有利于"三疑三探"教学模式的真正运用。而作为教师也要提高自身素质。课余时间多听骨干教师的课，特别是对名师的教学经验，要反复学习；多看教学方面的书籍，提高自己的教育教学知识、学科专业知识；教师之间多交流，相互观摩彼此的教学，认真研讨取其精华。在教学中要合理恰当地使用教育教学方法，对待学生要做到收放自如，在课堂上不能剥夺学生的主体学习地位，也不能放任不管、任其发展；再者，教师要选用合适的评价方式，让学生对我所教的这门课保持一种持续的学习动力。

3."三疑三探"教学模式应该要求人人尝试，校校重视，可不能急于求成，任何事情都有一个过程。我认为目前在大力宣传、学习、领会的同时，应该要求教师一边尝试运用，一边学习专业知识，提高自身素质，只有专业知识扎实，边缘知识丰富，才能很好地驾驭课堂，回答学生提出的各种问题。所以作为教师要做到以下几点：（1）模式引领。高效课堂不同于传统的课堂教学，传统的课堂教学关注的是按部就班的知识传授，而高效课堂在传授知识的同时更多侧重方法的运用、效果的提升。基于这样的思路，在大多数教师还未完全熟知高效课堂的前提下，运用深思熟虑的设计模式进行引领，有利于教师快速进入角色，也便于教师思维转变。（2）同伴互助。在高效课堂打造中，光有自主实践还不够，还必须有同伴互助。在教师的专业成长过程中，同伴相助是一条不可或缺的途径。高效课堂的打造更是需要。首先，要加強集体备课。让集体智慧助我一臂之力；其次，要加强教师的校本教研活动，在备课组内交流研讨，让别人成为自己的镜子，从而在互助中共同提升高效课堂的驾驭能力。上级管理部门应该有计划、有步骤地先重点抓几个学校，学校重点抓几个教研组，教研组内由部分素质好的教师重点尝试运用，分段试点，以点带面，学校可以让先实验的教师成为第一梯队的实验教师，其他老师为第二梯队的实验教师，等第一梯队的实验教师基本成熟后，再做示范课，再全面铺开，这样"有的放矢"，才能百战百胜。

总之，无论哪种模式，只要是学生接受并喜欢且学习效果好的，利于创新能力的，就是好模式。每种教学模式也都有其利弊，我想我们在使用其模式的时候尽量能扬长避短，创造性的吸取其精华，而不是全盘拿来。正像西峡的课改，也是建立在洋思和杜郎口的基础上创造性地加进自己的思考才取得了今天的成绩，也正如杨文普校长所说的："我们是站在巨人的肩上前行的。"我想"有自己的思想"也正是三疑三探的前提。杨文普校长之所以能够创建"三疑三探"的教学模式，也是因为他首先是一个有思想的人。因此，我们是否也能因地制宜地运用这种模式。