涉外护理专业英语教师队伍专业化构建的探讨

宋秀范

【摘要】在中高职院校的护理专业中，英语教师专业化队伍的构建是涉及到新课程能否顺利实施的重要条件之一。本文针对中高职院校中护理专业英语教师专业化建设中存在的问题，着眼于适应护理专业国际化，培养出新型护理人才，提高涉外护理专业的竞争力的现实需要，对加强护理专业英语教师专业化建设的趋势和内涵进行了简单阐述，并对促进中高职院校涉外护理专业英语教师专业化发展的途径进行了探究。

【关键词】涉外护理 新型护理人才 英语教师专业化

【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0051-02

近年来，在我国中高职医科院校中，涉外护理专业正呈蓬勃发展态势。一方面，越来越多的毕业生走出国门从事护理工作，另一方面，国内医院就诊的外籍患者不断增加，需要与病人面对面的沟通交流。当学生走出校园、取得职业成功的第一步，不仅需要扎实、专业的护理医学知识，更需要准确、专业的语言交流，因而，学校教授学生掌握好涉外护理专业外语知识特别是英语知识，则是与其他专业课程同等重要的教学任务。从目前情况看，我国很多中高职医科院校虽然也都陆续开设了涉外护理英语等专业课程，但因为学校缺乏长远规划、教师的专业素养不高等原因，导致我们许多毕业生在求职时语言成了难过的关卡，也给学校的教学声誉带来了不好的影响。为了适应护理专业国际化，培养出新型护理人才，提高涉外护理专业的竞争力，必须要打造一支专业素养过硬、掌握医学前沿动态的专业化教师队伍。

一、涉外护理专业英语教师专业化是大势所趋

第一，适应护理专业国际化的需要。目前，护理教育已呈国际化发展态势，这使得学生对英语教师的知识要求越来越高。涉外护理专业的英语教师不仅要有扎实的公共英语基础，也要争取掌握相当数量的医学术语和专业词汇。作为以培养具有国际水平专业医护人员的中高职医科院校，必需要适应新形势、新任务要求，打造一支适应面向未来、面向国际化的涉外护理专业英语教师队伍。如果仅仅局限于以前的老模式，沿袭老旧的教学方法，就无法紧跟护理专业日趋国际化发展的步伐，就无法以更高、更宽的视野培养符合国际化水准的专业人才。

第二，培养出新型护理人才的需要。随着数量和种类繁多的进口药品、医疗保健设备及技术的引进，需要医护人员掌握专业的医学术语；在与外籍患者之间的沟通交流时，也需要掌握一口流利的医护英语。特别是我国的医疗卫生服务，需要与世界先进的医学科学互相融合，优秀的研究成果和成功的护理经验也需要向国际推广，在此情况下，需要更多掌握医护英语专业知识的新型护理人才。因此，涉外护理专业的英语教师的专业化建设，就显得尤为重要。

第三，推进英语教学课程改革的需要。在职业院校的涉外护理专业中，传统的英语教学无法达到新型护理人才培养的需求，教学方法存在一定的不足，具体表现为：过分强调公共英语基础知识的传授，而忽视了专业英语的学习；英语教材与护理专业关联性不大；比较重视课堂教学，没有开发利用业余时间组织学生进行英语的学习；强调英语知识的传授和英语技能的培养，对涉外护理专业学生所要求必备的人文素质培养相对欠缺。因此，要推进护理专业英语课堂教学改革，以新的内容和载体进行教学，以此提高学生的英语实际应用水平和人文素质。

第四，教师队伍专业化发展的需要。目前，在中高职院校中，很多护理专业的英语教师，以前都是教授公共英语的，缺少护理专业的基本知识和技能，不能准确地表达和解释护理专业所需的术语。同时，个别护理专业的教师本身英语水平亦不达标，甚至无法胜任护理英语的教学任务。此外，师资不足，教学理念和手段落后也是制约涉外护理英语教学开展的重要原因。一些学校对课程如何设置，教师怎么教，学生如何学，最后要达到什么目的，没有整体的构架和完整的思路。因此，学校必须重视医护英语教师队伍专业化发展的问题，以更加专业化的理念和视角，促进医护英语教师专业化水平的提高。

二、涉外护理专业英语教师专业化的内涵

教师专业化指按照一定的培养制度和管理制度，通过专门的训练和不懈的学习，在教育实践中不断提升教师的素质与修养，逐步熟练掌握专业知识技能，成为合格教育工作者的过程。教师专业化是一种现实状态，是一个发展的概念，更是一个不断深化的过程。从一般意义上讲，涉外护理专业英语教师专业化建设的内涵，应包括以下四个部分：

一是教育教学理念的专业化。学校管理者要运用专业化的思维，站在实现护理专业国际化、培养出新型护理人才、提高涉外护理专业的竞争力的角度，思考和研究涉外护理专业的教育教学理念、方向、思路和目标措施。

二是学校培养模式的专业化。学校管理者要从学校的实际出发，制定专门的英语教师专业化培养策略，运用多种培养手段和途径，提高教师的专业化水平。

三是教师行业知识的专业化。要着眼于提高英语教师的专业医疗知识，拓展教师培养的外延，提高教师掌握行业知识，并能熟练运用专业知识的能力。

四是教师职业精神的专业化。通过完善的考核和奖惩机制，促进教师自我完善、自我提高，使教师逐步成为学校品牌建设体系的积极构建者，争做学习型教师和研究型学者。

三、涉外护理专业英语教师专业化构建的途径

1、明确涉外护理英语专业发展方向和目标。依据中高职教育对英语教师素质提出的基本要求，中高职英语教师专业化的目标可定义为：第一，教师应掌握英语学科领域的基础知识，具备较高水平的学科专业素养，并了解中西方文化差异，能将跨文化知识渗透到英语教学中。第二，教师应具备英语教育专业的素养，在掌握职业教育的基本特点和规律的同时，能够不断更新英语教育教学理念，掌握现代化教学手段和方法，了解学生的心理和外语习得的基本规律，还要有综合、灵活地运用已有专业知识进行创造性活动的能力；第三，英语教师应有丰富的实践工作经验和较强的技术应用能力，并取得相应岗位的资格证书，如剑桥商务英语证书、单证员证书、跟单员证书、翻译证书等。

2、加强英语教师队伍的岗位练兵和专业知识培训。要定期组织开展说课赛课、知识竞赛、技能展示等活动，增强教师的创先争优意识，提高教师的教育教学水平。要突出学科专业性特征，搭建英语教师专业知识学习平台，通过采取专业培训，安排访问学者，定期组织与高水平教师、专家讲座交流，举办教育科研学术活动和论坛等途径，开阔教师的眼界，接受专业知识的系统更新，促进英语教师专业化发展。

3、推进与相关医疗单位的合作办学。实践出真知。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学管理者不能把教师封闭在学校，必须让教师走出去。要探索尝試建立教师到相关的医院、科研单位挂职、学习、任职制度，进一步了解医疗单位的相关情况和学科知识，增强感性认识和实践体验，以便在教学过程中能够实现护理知识与英语的有效融合。要积极选派教师外出考察和学业深造，使之掌握当前国际护理最先进的理念。要加强与有关院校的合作办学，取长补短，互相学习借鉴，共同培育适应未来发展需要的专业人才。

4、要建立健全奖励和约束机制。要加强对涉外英语专业教师的管理，培养教师的职业化精神，确保医护院校英语教师队伍良性发展。要制定激励政策，鼓励教师进行教学科研和自主学习，并通过对英语教师进行多方面课程评价和为其提供发展机会等方式，激发高校英语教师自我发展的动机，不断提高教师丰富专业知识、优化知识结构的内在动力。要加强教学能力和实际效果的考核，建立退出淘汰机制，提高教师队伍的整体素质。

综上所述，加强涉外护理专业英语教师师资队伍专业化建设是护理职业院校管理中的重中之重，是保证英语教学改革和课程整合的重要前提，是提高英语教学水平的关键。学校要积极探索加强师资队伍建设的各种途径，最大可能地发挥出教师的积极性、主动性和创造性。

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