数学教学与学生创新能力的培养

刘娜

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0090-02

素质教育的核心是发展学生的创新思维。要使学生学会求知，学会做事，在知识经济高速发展的时代能够立足，就要培养学生的创新思维。“没有创新就没有发展”，因此，培养一批具有创新意识的科技人才，是当前教育的根本任务。本文就教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的一些看法。

一、教学中老师思维的转变

教学本身就是一个创新的过程，老师必须具有创新意识，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性原则。

1.克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否有创新性，不在于这一问题是否别人提过，而关键在于这一问题对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2.教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用深度的语言，创设情景，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生以自己的判断加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具有流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。

二、改变学生的学习方式

1.动手实践

动手活动是美国科学家总结出来的一种教育方法，目的在于让学生用更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。动手活动的基本过程是：提出问题——做实验——记录——讨论——结论——陈述。具体地说，在开展这一活动时，有以下几个步骤：第一，学生观察一个物体或一种现象，或者操作某些学具。第二，学生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流。第三，以学生们推荐，可从中做出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。第四，这一活动可以以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花两个小时进行同一个主题的活动，并应保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五，每个人都记录活动过程。学生通过这一活动，逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书面表达能力，提高解决问题的能力，增进理解力。动手活动采用的学习方法是行动、提问、研究和实验，动手活动方法强调学生亲自动手实验和思考，并为理解实验结果而进行讨论。

2.引导想象

想象是思维探索的翅膀。牛顿说：“没有大胆的猜想就不可能有伟大的发现。”爱因斯坦则进一步指出：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”上述精辟论断充分说明了在数学创新性活动中想象力的重要性。培养学生丰富的数学想象能力，首先，要引导学生观察、记忆、积累知识，并根据已经掌握的知识，进行多方面、多角度、多层次的联想；其次，要引导学生大胆构思新的数学形象，猜测新的数学结构，并进行严密论证；最后，要引导学生从再造性想象发展，为创造性思维做准备。学生数学想象能力的培养对提高他们数学思维敏锐性、深刻性、广阔性、批判性有着深刻的意义，对于不断提高学生的数学素质，进一步培养学生的创新意识，发展创造能力有着极其重要的作用。

3.自主探索

研究性学习是指学生在教师指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定性研究专题，主动获得知识，应用知识解决问题的学习活动，研究性学习可以包括三个阶段：第一，进入问题情境阶段；第二，实践体验阶段；第三，表达和交流阶段。研究性学习的基础特点是：开放性、问题性和社会性与实践性。研究性学习的实施主要分为两种——课题研究和项目活动类。课题研究以认识客观世界和人自身的某一问题为主要目的，具体包括社会调查、科学实验和文献研究等。项目活动设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，如设计献一次爱心活动等。

4.合作交流

合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径，长期以来，我国传统的教育模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，同时，也使学生缺少自主探索、独立获取知识的机会，不利于学生创造能力的培养，小组合作交流体现了教学活动中各动态因素的多变互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，合作交流真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的较好学习方式。

总之，数学教学是师生互动和共同发展的过程，以培养学生的创新能力为重点。教师要更新教育理念，结合学生的认识规律、生活经验对教材进行再创造，组织形式多样、丰富多彩的教学内容，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，才能更有效地使学生去学习、创造，推动数学教学的整体发展。endprint